浅析一位妈妈型教师的策略后之反思篇.doc

　　浅析一位妈妈型教师的策略后之反思篇 浅析一位妈妈型教师的策略后之反思篇 孩子，你为何哭泣？ ---浅析一位妈妈型教师的策略后之反思篇 镜头一： 1 情况表述： 朵朵又哭了！她搂着爸爸的脖子，躲在爸爸的怀里就是不放他走。国庆长假结束后，朵朵的情绪就不好。 2 教师的想法： 我以为是她的适应期，过几天就能好，所以还不以为意。没想到，后来几天，朵朵又病了，在家休养了好些天。这次来幼儿园，她的情绪更糟了，天天都哭泣。 3 教师欲采取的策略： 我试图寻找她哭泣的原因，准备对她进行全天观察。 镜头二： 1 情况表述： 观察了一段时间后发现：在吃饭前，朵朵总是哭泣，并称自己胸口难受。在小朋友们自由活动时，她总是独自坐在那儿，默默地流泪。但是，在每次她不高兴的时候，只要老师走近安慰，她总会停止哭泣，靠在老师的身边。 2 老师的分析猜测： 我想，她一定是非常渴望得到老师的安慰和关怀，所以就经常和她聊聊天。 3 老师采取策略后的效果： 聊天的结果：并没有改善她天天来园的不高兴。 4 设想调整策略： ★ 请一些活泼、开朗的孩子和朵朵做朋友，带她一起玩。 ★ 在日常活动中，多关注朵朵，尽量满足她的情感需要。 镜头三： 1 情况表述： 朵朵爸爸告诉我他找到朵朵不高兴的原因了：原来，有一次在喝牛奶时，小木子把朵朵的牛奶打翻了，并且没有向她道歉。所以，朵朵总是想着这事，感到不高兴。 2 教师的想法： 这个原因让我感到太意外了！因为，类似的事情在幼儿园发生过好多，而且我们经常教育孩子要学会原谅别人。难道朵朵就是为了这件事情而耿耿于怀的吗？ 3 教师预采取策略： 我又和朵朵谈了一谈，希望她能原谅小木子，但朵朵只是摇头。我感到了事情的严重，充满了挫败感。 这次，我求教了宋萍老师，在孩子的教育上她非常有经验。 镜头四： 早锻炼时，朵朵又哭了，我牵着她的手，把她带在身边。“你是朵朵吧？”宋老师问。朵朵好奇地望着宋老师。“你为什么哭啊？”“因为小木子把我的牛奶打翻了。”“原来是这么小一件事啊”，宋老师说，“我们班有个妹妹，她很漂亮的脸上被一个弟弟抓了一条红红的印子，还很 疼。但是后来，她还是原谅这个弟弟了。那你觉得牛奶打翻这件事情大还是脸被抓伤的事情大？”朵朵不作声。“每天想着这件事，是很不高兴的。你想原谅他吗？”朵朵还是摇摇头。“哦，你现在还不想原谅他，但你会准备好原谅他的。”宋老师又说。过了一会，朵朵在我的鼓励下，开始进行体育运动了。宋老师见了，忙跑来夸她：“朵朵你好棒哦！你已经准备好原谅小木子了。渐渐地，朵朵的脸上露出了一丝的笑容。午睡时，我和宋老师一起又去看了朵朵。“朵朵，我们又来看你了，你是不是原谅小木子了？”朵朵点点头。“你真的好棒哦！我真想亲你一下，你愿意吗？”朵朵摇摇头。“你真是一个有个性的孩子！那宋老师送你一颗糖果吧。希望你明天来幼儿园的时候不要再哭了！”我也送了朵朵一张卡片，并告诉她：她能够原谅别人我感到很高兴，希望她天天能高高兴兴地来幼儿园。朵朵点头答应了。果然，从第二天起，朵朵就没再哭过。她的情绪渐渐好转了，学习的积极性高了，连胃口也变得好起来。我真的是从心里感到高兴。 反思： 我觉得，在整个事件中，我也是一个学生，并且受益非浅。我想着重谈两点，一是心理教育，二是察言观色善思量。 心理教育是当今社会上热门的话题之一。马加爵事件给了我们很大的震撼！因此，孩子的心理教育不容忽视！！！朵朵是一个内向的孩子，她很敏感。在班级里，她不是那种引人注意的孩子。一些活泼开朗的孩子往往拥有很多的朋友，拥有老师较多的注意和喜欢。而朵朵，她非常向往老师的关心，但她又不善于表达，所以她只能通过一些举动来引起老师的注意，比如说哭泣。再者，朵朵不善于交往，和同伴间的接触很少，所以同伴稍有点举动，都被她认为是侵犯行为，而把自己牢牢地保护起来。因此，我觉得，老师应该把更多的爱放在那些敏感的“不起眼”的孩子身上，因为，他们比那些活泼开朗的孩子更需要关心和鼓励。每天给他们一点鼓励和表扬，他们就会有加倍的信心！ 其次，教师的教育心理也非常重要。作为一个年轻的教师，在处理事件上很容易犯以下错误：1急噪：发现孩子有什么问题就急于、一定要帮助他改正，就象拔苗助长似的，往往事半功倍。2不言放弃。年轻的老师在处理问题上很怕失败，并且，一遇上困难就会害怕，有挫败感。年轻教师遭到孩子的拒绝后往往感到面子挂不住，引起急噪。而老师应该是一个好的引导者。是老师有目的的引导孩子，而不是老师的心理被孩子的反映所影响。俗话说，“心急吃不了热豆腐”。在孩子的教育上应该是循序渐进、循循善诱的。就象案例中的宋老师，一步一步地引导朵朵走出心里的不愉快。在整个过程中，她也遇到了“失败”，如孩子的不原谅、孩子的不要她亲吻等。而这些“失败”其实都是为后面的成功作出铺垫的。