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培养小学生良好写作习惯的研究 　 　 一、基本概况 课题名称：培养小学生良好写作习惯的研究 课题类别：江苏省中小学教学研究第九期课题，编号ＪＫ９－Ｌ０７０。 课题主持人：常州市武进区教育局教研室　 张新东 核心组成员：裴红霞、蒋伟新、张志清、周丽萍、孙丽娟 研究周期：２０１１年１１月～２０１４年１２ 月 结题时间：２０１５年１月 　 　 二、主要内容 　 　 （一）研究价值 体现传统教学和课程理念的融合之界。传统作文教学重视写作基础知识和基本能 力的培养，却在一定程度上压抑了学生的自觉性、主动性。课标明确指出：“写作能力是 语文素养的综合体现。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：小学教育 要“从行为习惯养成入手”。培养小学生良好的写作习惯既继承传统，又直面新课程理 念———指向人的培养，体现两者的视界融合。 走向自由表达和规范指导的融通之径。《语文课程标准》指出：“写作是为了自我表 达和与人交流”———要用合乎社会言语规范的语言进行表达；也强调“写作是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”———要培养 自由表达的文风。良好写作习惯的养成指导者是教师，良好写作习惯的拥有主体是学 生，因此，良好写作习惯的培养，能融通学生的“自由表达”和教师的“规范指导”。习惯 培养贯穿写作的全过程，成就高品质写作。 凸显理论研究和实践操作融会之境。纵观目前的一些写作教学的研究成果，“作前 指导”消除了学生写作的畏惧感，也限制了学生表达的自由与个性；“作中指导”参与写 作思维过程，很难在预设与生成之间把握好平衡的“度”，理论过于上位；“作后指导”从 “写作目的论”出发，尊重作品和学生，“重作后讲评”“树发表意识”，似乎每一篇作文都 从“零”开始，“正确运用语言文字的规律的意识不强”……实践性强，缺乏理论指导。 课题组把目光聚焦到了“小学生良好写作习惯的培养”工程上，是想把理论研究和实践 操作融为一体。 — ５１５ — 　 　 （二）研究目标与内容 研究目标： 探索和总结培养小学生良好写作习惯的指导性策略和非指导性策略；在一定的范 围内统一认识，改善教师在培养小学生良好写作习惯方面的教学行为；研制出符合我区 实际的小学各学段写作习惯指标体系，进一步提高学生的语文素养。 研究内容： 调查当前小学生写作习惯的现状，发现存在的问题。分别设计教师和学生的调查 问卷，选取区域内有代表性的学校，调查教师对学生写作习惯培养和学生写作习惯养成 的现状，进行科学分析，形成研究报告，作为研究起点。 构建小学各学段良好写作习惯的目标培养指标体系。根据我区小学习作教学的实 际情况，参照现行的语文课程标准，整合目标意识、基础积累、指导方法、评价指标等要 素，研究制定小学各学段良好写作习惯培养的指标体系，为后续研究指明方向和提供依 据。 探索培养小学生良好写作习惯的指导性策略和非指导性策略。 阅读教学中，加强读写研究实践；作文教学中，加强习作过程中的习惯养成指导；课 外阅读和习作中，加强针对性的写作习惯养成指导。 重视小学生写作习惯培养，借助校内校外资源，形成家校合力，营造良好的写作环 境，在熏陶中形成良好写作习惯；教师自觉努力，用良好的意志品质和热爱写作的情怀， 在耳濡目染的浸润中帮助学生养成写作习惯。 基于培养小学生良好写作习惯，改进习作评价的研究。 根据小学生写作习惯培养的指标体系，完善习作评价的内容；通过评价方式的多样 化和评价主体的多元化实施，改进习作评价的方法。 　 　 （三）研究基本思路与策略 理清研究思路，形成实施方案；学习文献资料，提高思想认识；开展调查研究，建构 写作习惯培养指标体系；开展行动研究，探寻良好写作习惯培养策略。 　 　 三、实践举措与理性认识 ２０１１