普通高级中学英文科课程纲要修订重点与特色.pdfVIP

普通高級中學英文科課程綱要修訂重點與特色 97.01.26 定稿 壹、修訂緣起 高級中學課程九五暫時綱要公布迄今，近三年來英文教材編纂者有機會深入 解讀暫綱的內涵，英文教師與學生也實際體驗了暫綱的內容，對於暫綱或多或少 可能有些感受與想法；加上，教育部建置的「中小學一貫課程體系」也於此期間 提出，勾勒了國小、國中、高中畢業學生應具備之英文學科能力。為了廣納各界 的回饋意見調整綱要內容，以期更落實高中英文教育；也為了呼應一貫課程體系 的架構，強化與九年一貫英語科的前後銜接，遂有此修訂工作，期能提出更具時 代意義、更加周延的英文科正式綱要，以於民國九十八年開始實施。 貳、修訂理念 本次課程綱要修訂，有以下幾項重要理念，導引整體的修訂方向： 一、呼應中小學一貫課程體系參考指引之英文能力指標 普通高級中學英文科課程綱要所列之能力指標，必須呼應一貫課程體系參考 指引中所提及 18 歲學生必須具備之六項英文能力，以符合我國對英語文教育之 整體規劃。 二、銜接九年一貫課程語文領域英語課程 普通高級中學英文科課程綱要應該遵循九年一貫課程語文領域英語課程 「以 學習者為中心、以溝通為導向」的理念，並以其內容為基礎，在高中階段進一步 培養學生的英語文溝通能力、學習方法、學習興趣、以及文化素養。 三、呼應外語教育理論與實務的國際趨勢 普通高級中學英文科課程綱要必須反映外語學習的理論，遵循有效的外語教 學模式，同時符合當前理想外語課程應有之內涵與其規劃原則。 為了落實上述理念，本次英文課程綱要修訂小組涵蓋「中小學一貫課程體系 參考指引之英文能力指標」擬定委員會委員、以及九年一貫課程英語科課程綱要 修訂委員會成員，同時還包括英語教學專家學者及第一線的高中英文教師、英文 學科中心教師、課程規劃專家、教育心理專家等。此外，為求九五暫綱與九八新 綱要間能有較順暢的轉換與銜接，本修訂小組包括數位九五暫時綱要的委員，同 時為強化與高級職業學校英文科課程綱要的橫向聯繫，修訂小組其中兩位委員亦 同時擔任高職英文科課程綱要修訂小組委員。 參、綱要特色 本次修訂之普通高級中學英文科課程綱要，除了原來暫綱的許多特點外，另 外增加了許多新特色，簡要概述如下： 3-1 一、培養邏輯思考與創造性思考 語言是人類思考的重要媒介，語言本身的組成方式充滿了邏輯性，而語言的 運用也體現了人們思考的各種邏輯；因此，學習一個語言，伴隨而來的是邏輯思 考的訓練；相對地，有了良好的思考能力，會讓語言的運用更加有效、讓人際溝 通更為順暢。此外，在資訊爆炸的今日，於獲取新知時必然面對大量的訊息，如 何快速、有效地加以處理、甚至轉化及應用，也有賴良好的思考能力。 本綱要最大的特色在於納入批判性思考(critical thinking)與創造性思考 (creative thinking)的培養。思考能力的培養需要按部就班，透過文章的內容及特 有的組織架構，逐一引導學生練習、體驗各種邏輯關係，包括比較(comparison) 、 歸類(classification) 、排序(sequencing) 、因果關係(cause/effect) 、歸因(attributing) 、 規律化(patterning) 、網絡連結化(webbing) 、類比(analogy) 、歸納與演繹式推理 (inductive and deductive reasoning) 、評論(critiquing) 、預測(forecasting) 、規劃 (planning) 、假設(hypothesizing)等等。事實上，這些認知能力的培養，呼應布魯 姆 (B.S. Bloom) 1956 年的認知領域教育目標分類（A Taxonomy of Educational Objectives ）中，理解、應用、分析、綜合、評鑑皆涉及的各類