抓好练习课教学,提高学生学习质量.pdfVIP

小学语文朗读教学的有效性策略探究 李玉凤 (江西省上饶市鄱阳县乐丰镇珠湖山学校 江西 鄱阳333100) 摘要：朗读，是语文阅读教学中最经常最重要的训练。它对理解课文内容、发展语言、陶冶情感都起着十分重要的作用。因此，在进行朗读训练 时，要指导得法，让学生有曲放矢地读、有层次地读、有比较地读，读出味道、读中求解，真正发挥读的作用。 关键词：小学语文；语文教学；朗读教学；策略探讨 朗读教学是小学语文教学的精华部分，可以培养学生对语言的领悟 阅读教学中要启发学生读好重音，准确地理解旬义。 能力，对感情的感悟能力，正确抒发感情的技巧以及提高学生的阅读与 2．3、启发把握语速与语调。语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响 写作能力。因此，结合课堂实际情况制定合适的高效示范朗读教学策 着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文 略，有利于提高小学语文中朗读教学的教学质量，提高学生的朗读能力。 的理解有了一定的深度。一般来说，高兴激动时用高昂的语调，悲伤难 1 根据教材内容。采取丰富的朗读形式 过时用低沉的语调，突发情况，激烈的场面语速快一些，自然的叙述语速 1．1、范读。范读，是一种比较常见的示范性朗读形式，它可以是教 平缓一些，有时还需要交叉运用。 师范读、学生范读，甚至是录音磁带范读等。教学时，当需要激情引趣或 3根据学生特点进行合理有效的评价 学生读碍不到位时，教师宜用示范朗读的方式予以指导。低年级学生年 3．1、评价要具有赏识和激励性。低年级学生尤其喜欢鼓励和赞美， 龄小，形象思维占主导，理解能力相对较弱，声情并茂、准确地朗读对他 激励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力。因 们来说尚有一定难度，所以教师的范读、引读很重要。 此，教师应从为孩子发展的思想出发，用发展与欣赏的眼光来肯定与激 如教学人教版《鸬鹚》一课时，课文采用动静结合的描写方式向读者 励自己的学生，不时地对他们给予适当的鼓励，这将有助于激发学生的 描绘了乡村傍晚的幽美及渔人捕鱼的生活场景，是一篇语言生动，富有情 朗读兴趣，帮助他们树立朗读的信心。 趣的文章。其中课文的第一小节对夕阳下的湖面以及湖四周的景色描写 3．2、评价要具有指导性。低年级学生没有朗读基础，朗读技巧需要 非常细致，语言也很简洁、优美，但教学中要让只有二年级的小学生读出其 教师逐步指导，朗读水平有待逐步提高。因此，教师在进行朗读评价时， 静、美的特点来并不容易，于是教师利用范读，让学生体会到通过轻声朗 如仅仅用“读得棒极了”“读得真好”“还要继续练习”之类的语言泛泛而 读，放慢语速的方式可以达到此目的，然后让学生据此方法反复练习，最后 “评”，是很难达到朗读评价的目的。教学时，教师只有及时地对学生给 配以《渔舟唱晚》的音乐衬托，教学所要达到的意境就呼之欲出了。而与 予指导，充分肯定学生读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地 之相反，学生对如何读出渔人捕鱼的热闹场面，也就能够了然于胸了。 方，才能帮助学生逐步持续地提高朗读水平。 1．2、分角色读。分角色读，就是若干人朗读，每个人分别扮演不同 3．3、评价要尊重学生个性。《基础教育课程改革纲要(试行)》中也 角色进行朗读。它是一种让学生进入文本角色、感受作者思想感情的有 强调指出：“学生都是一个个独立的个体，同样的语言文字，学生由于感 效途径和形式。小学低年级学生大都喜欢表现自己，在他们眼中，一切 悟的角度不同，对朗读的处理也会有所不同。”因此，教师在评价学生朗 部是有生命的，他们特别喜欢走进文章中的童话世界，让自己扮演成其 读时应关注学生的个性差异，尊重学生的不同感受。只要是学生读出真 中的一个角色。 情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。 1．3、表演读。表演读，就是根据低年级学生活泼、好动、好表演、喜表 低年级学生都有一颖纯洁无瑕的童心，他们往往站在个人感悟的角 现的个性特征，结合文章的写作特点，在朗读课文时适当地辅以动作或表 度读出自己对这些语育文字