小学音乐审美教学的有效性-徐汇教师网.pptVIP

小学音乐审美教学的有效性————————————情感与技能 徐汇区教师进修学院 小学教研室——黎蓓华 2007年10月8日下午 于汇师小学分校南丹路校区 出席人数83人 小学音乐审美教学的有效性 音乐学科审美教学 音乐既是审美艺术，也是技能艺术 音乐通过技能演绎它特具的美感 具备一定的知识与技能，才能提高音乐欣赏的审美水准，才能提高演绎音乐作品的审美水准 音乐作为学科的课程学习，就必须学习和掌握粗浅的、相关的学科知识与技能 然学校音乐教育是非专业音乐教育，故需在激趣、激情的审美前提下学习知识与技能，即要改变“教”与“学”的方法 强化音乐审美，不是不要知识与技能 小学音乐审美教学的有效性 情感 原创情感——作者创作的意图。音乐作品的创作背景体现了作品所表达的人文情感。（地域、时代、政治、经济等） 接受情感——听众的听后感。每个不同的鲜活个体，对音乐具有不同的感受（年龄、阅历、学历、专业、情绪、社会各阶层 ），通常以语言形式表达。 演绎情感——技能表现的二度创作。对各种音乐作品表演形式所需掌握的不同技能的熟练程度及对音乐作品的理解程度，通常以歌唱、器乐、舞蹈、戏剧等专业表演形式表达。 小学音乐审美教学的有效性 技能(小学音乐课堂教学涉及的知识技能) 声乐（戏曲、歌曲、歌剧等） 器乐（旋乐、吹管乐、弹拨乐、打击乐、电子乐等） 肢体（舞蹈、身段、武打等） 小学音乐审美教学的有效性 小学生必须要掌握的“技”与“能” “技”指专业技术；“能”指专业技术掌握的水准 学习兴趣——学习习惯——专业技能 学习兴趣：激趣 音乐作品本身对学生激起的兴趣 精心设计的课件对学生激起的兴趣 巧妙的教学方法对学生激起的兴趣 教师的精湛才艺对学生激起的兴趣 教师的人格魅力对学生激起的兴趣 小学音乐审美教学的有效性 小学生必须要掌握的“技”与“能” “技”指专业技术；“能”指专业技术掌握的水准 学习兴趣——学习习惯——专业技能 学习习惯： 神情专注地安静聆听音乐 神情专注地欣赏他人的表演（包括观摩后的鼓掌） 歌唱时正确的坐姿、站姿、神态等 器乐演奏时正确的握姿、吹姿等 知道执教老师课堂教学中的各种指挥动作 不大声朗读歌词和叫喊式地唱歌 敢于个体或与同伴合作表演等 小学音乐审美教学的有效性 小学生必须要掌握的“技”与“能” “技”指专业技术；“能”指专业技术掌握的水准 学习兴趣——学习习惯——专业技能 专业技能： 歌曲演唱的音位、音色、音准等 吹奏器乐演奏时的要点 不同打击乐演奏时的拍击点 肢体动作时要听着音乐，合着音乐的节拍舞动 齐唱歌曲时要听着前奏整齐地启口歌唱 齐唱或合唱时要学会聆听左右邻伴的声音，知道声音要和谐、音色要统一 初步学会看歌谱（五线谱、简谱、节奏谱等） 小学音乐审美教学的有效性 课堂教学中的“情感” 师生情感 生生情感 兴趣激情 音乐激情 小学音乐审美教学的有效性 学科学习的目标“情感” 音乐人文情感 思想品德情感 民族精神情感 关爱生命情感 小学音乐审美教学的有效性 课堂教学中的“技能” 学习： 兴趣产生情感，兴趣诱发技能学习 音乐作品所演绎的情感，震撼学生的心灵，诱发音乐学习的推动力 教师精湛的音乐艺术技能示范是打开学生音乐天赋的浅能及艺术学习的一把钥匙 正确的音乐学习习惯培养与正确的音乐知识技能传授，是学生终生音乐学习的好的铺垫与起始 教师与旁人的鼓励，能增添学