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提升教师素质，促进自考 实践性环节考核的实效 左斌营 (福建师范大学继续教育学院，福建福州350007) [摘 要]由于教师实践经验、指导方法、教师队伍结、教师素质等方面存在问题，教师对考核内容审核、 设计、组织、评价的作用未能充分发挥，导致考核简单化、雷同化、形式化。要提高教师对实践考核的重视，丰 富教师的实践经验，贯彻终身教育理念，增加教师的实践知识。 [关键词]自考 教师素质 实践性环节 考核 [中图分类号]G642．4[文献标识码]A[文章编号]1672—3473(2011)06—0073—03 实践性环节考核，是高等教育自学考试的重要 自学考试的命题由全国考委统筹安排，采取全国统 组成部分。国家教委为适应高等教育自学考试发展 一 命题、区域命题、省级命题三种办法。同时还规定 的需要，于1996年颁发了《高等教育自学考试实践 “主考学校在高等教育自学考试工作上接受省考委 性环节考核管理试行办法》(以下简称《办法》)。 的领导，参与命题和评卷，负责有关实践性环节的考 《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010～2020 核。”¨ 依据规定，教师在自考实践性环节考核中扮 年)对继续教育非常重视重视，自考实践性环节考 演着考核内容设计者的角色，参与命题和评卷。 核的效果影响着自学考试面向职业、面向基层、面向 2．考核形式的审核者。考核形式的多样性，一 农村、面向社区、面向非学历教育的发展战略。 方面利于灵活选择，另一方面也使考核形式的选择 《办法》规定自考实践性环节考核在全国考委 易出现问题。考核形式的选择是否坚定地按照《高 的领导下，实行分级管理，其考核的水平和质量应当 等教育自学考试暂行条例》的规定来执行操作，是 与普通高校相应层次的一致，并能体现自学考试的 否坚持考核标准，坚持考核目的，都将影响自考实践 特点。工作是否科学化，考核手段是否现代化，考核 性环节考核的实效。而这些都需要教师来审核、运 过程是否规范化，是否坚持标准都将影响实践性环 作和贯彻。 节考核实效，进而影响到专业考试计划及人才培养 3．考核过程的组织者。作为单独的考核形式， 目标的实现。其中，教师作为实践环节的具体设计 需要有专门的教师来组织、运作和管理。从自考实 者、操作者、评价者，其素质、水平，更是直接影响到 践性环节考核计划的拟定、内容的选择，及信度效度 考核的实效。 的验证等一系列环节，都少不了教师的参与和组织。 教师作为自考实践性考核实施的前期践行者，起着 一 、 在实践性环节考核中教师的角色 领航的作用，也一直在扮演着组织者的角色 1．考核内容的设计者。根据《高等教育自学考 4．考核结果的评价者。实践性环节考核是衡量 试暂行条例》(以下简称《条例))的规定，高等教育 自考生实践能力的一个重要方面。教师作为评估的 [收稿日期]2011—08—28 [作者简介]左斌营，女，福建师范大学继续教育学院，成人教育学专业硕士生。 一 73— 顺冒 教茸 具体实施者，承担着相当大的重任。正确恰当的评 的教师培养模式，教师的评价考核方式以及“成绩 估，可以发现问题，纠正错误，同时也可以较真实地 至