提取练习的实践研究：基于情境背景理论的解释.pdfVIP

第32 卷 第4 期 邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.32 No.4 2015 年8 月 Journal of Xingtai Polytechnic College Aug. 2015 提取练习的实践研究：基于情境背景理论的解释 黄晓雪 （福建师范大学教育学院 心理学系，福建 福州 350108） 摘 要：情境背景理论是当前对提取练习效应内部机制的最新探讨。该理论从背景强化、背景 更新和搜索集合限制来解释提取练习是如何发生的。它能够清楚阐述基本的提取练习效应，以 及对记忆现象进行合理解释，如间隔、自由回忆、弱线索等初始提取困难能产生更好的记忆成 绩；同时解释了初始测试和最终测试的操作化实践研究。最后通过实验数据证明了情境背景理 论的存在，反驳了精加工提取产生了提取练习效应的观点。这些实验研究都支持提取练习的情 境背景理论，说明情境背景理论是一种更准确、可理解的提取练习理论。 关键词：提取练习；情境；背景 中图分类号：B844 文献标识码：A 文章编号：1008—6129 （2015 ）04—0070—04 人类大脑每天都接收并输出成千上万的信息， 情境背景理论阐释了基本的提取练习效应，包 其中涉及过去的、当前的和未来的。整个记忆运行 括背景强化、背景更新和搜索集合限制。当人们练 的过程包括编码、存储、提取。过去的主流思想和 习提取时，随着搜索并恢复项目，他们尝试强化之 研究都致力于把编码作为学习加工的主要过程，而 前的学习背景；同时，当提取成功时，背景表征会 提取仅仅是对之前或过去知识的获取。这意味着提 更新，包括提取背景和当前背景的特征。而在未来 取是“中立性”的事件，不涉及学习，因为这个获 尝试再提取时，他们能更好地限制集合并通过更新 取知识的过程被认为并没有改变知识。随着提取练 的背景表征来获得目标。上述过程能够且有时在学 习效应（retrieval practice effect ）的提出，越来越 习事件时发生（如学习阶段提取）。如果被试学习 多研究验证了提取也能促进学习和记忆存储。提取 材料，并有意提示指导（材料之前出现过），我们 并非中立事件，每次提取知识，知识都会发生改变 认为学习时背景更新过程和搜索集合限制有可能 [1] 。 发生。在缺乏有意、提取指导下，在重复学习条件 当前，对于提取练习效应的理论解释大相径 下的学习阶段提取不一定发生。相类似的，我们认 庭，如提取力量、提取努力、迁移-合适加工、精 为背景更新程度上也有区别（偶然提取也会发生）。 加工和情境背景理论。针对之前理论的不足， 相比提取练习时的有意提取，人们有意搜索之前发 Karpicke （2014 ）提出了情境背景理论（episodic 生的学习情况信息。因此，背景理论能具体化提取 context account ）。该理论是对提取练习效应的最新 练习关于促进记忆产生的潜在机制。 理论阐述。它从背景强化、背景更新和搜索集合限 第一，情境背景理论解释了“困难”提取效应。 制来解释提取练习效应是如何发生的。提取练习效 当初始提取涉及自由回忆时，效果最完全，最一致。 应被解释为：强化之前的学习背景；同时当提取成 用背景理论解释为：自由回忆要求被试用微小线索 功时，背景表征会被更新（包括提取背景和当前背 强化之间背景，而其他提取情况（如再认测试）可 景的特征）。由于更新的背景表征能被用来限制搜 能没有如此多的背景强化。类似的，线索回忆中， 索集合，使之集中在目标上，所以能促进项目在未