新课程高中化学教学策略漫谈.pptVIP

新课程高中化学教学策略漫谈 江苏省常州高级中学 许可正 一、切实转变观念、 树立新课程理念 倡导学生全面、和谐、有个性地发展 促进课程的适应性和课程管理的民主性 提升教育的主体性 关注课程回归经验与生活 从终结性教育向人的终身教育转变 从以知识传授性为主的传统教育向发展学生综合素质的发展性教育转变 从单一面向全体的教育更多地向关注学生个性化发展需求的差异性教育转变 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要 设置多样化的化学模块，适应学生个性发展需要 结合人类科学发展史，形成科学的世界观 帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，培养学生的社会责任感 让体验科学研究过程，促进学习方式的转变 发挥化学课程对培养人文精神的积极作用 倡导多种评价方式，激励每个学生走向成功 促进教师的专业发展 二、明确课程目标， 指导教学改革 在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国 、热爱生活、热爱集体的情操； 三、了解必修与选修各模块 的作用与功能 必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需要的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。 选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，为具有不同潜能和特长的学生其未来的发展打下良好的基础。 必修 化学1更关注基本的化学史实、化学方法和元素化合物知识； 化学2侧重基本的化学理论和反应规律的应用 选修 第一类是与STS相联系的课程，“化学与生活”、“化学与技术”； 第二类是与化学学科专门领域的发展相联系的课程，“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”； 第三类是与化学实验有关的课程，“实验化学”。 四、高中化学教学策略讨论 什么是教学策略？ ——在一定教学理论指导下，为实现某种教学目标，系统合理地选择和使用各种方法，有效地组织内容。确立师生的教与学的行为模式和程序等的综合操作系统。 由于高中化学各模块的内容差别较大，使用的教学策略应有很大的区别。 常见的教学策略 实现自主学习的教学策略 实现愉快学习的教学策略 关注差异性的教学策略 以主动建构为基础的精简教学策略 以实验为基础的探究教学策略 教学策略应用的注意点 策略是一种操作系统、规则、方法，但不是一成不变的； 策略既具有普适性，也有具体针对性； 策略既具有单一性，也有综合交叉性； 策略可以创新。 五、基于模块的教学设计 模块教学与以往教学的不同： 模块设计特点：灵活性、开放性、个性化 模块使课程内容以多开端、多系列、多层次的方式进行组织 模块设计一般围绕一定的主题并通过整合学生的经验及相关内容而形成。 模块设计相对增加每一学科的周学时数，使学习相对集中而有效，但造成较短时间内，输入的信息较多。 1、基于模块的教学设计 在开始模块教学前要对该模块进行整体教学设计 在整体教学设计时要充分考虑模块的三维目标的实现 整体教学设计下可将模块再分解为若干个单元进行整体设计 2、基于模块的单元教学设计 单元就是大主题下分解出的“小主题” 主题教学设计的目的是让学生在问题的解决过程中习得内在的原理及其思想方法 主题教学设计不应该有固定的模式 主题教学设计中关键是问题串的设计 探究是进行主题教学的有效方式，但不是惟一方式 3、基于模块的课时教学设计 课时教学设计中要注重“探究性学习” 课时教学设计中要充分考虑教师的作用 课时教学设计中，教师是课程的开发者 没有教师创造性的教学，就没有新课程的有效实施，更无法培养创新性人材。 一般的教学设计： 问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑 收集信息：从多种媒体和不同场所获取知识 方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略 合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流 实验探究：体验探究过程，揭示化学变化规律 调查咨询：理解化学与生活、环境、科技的关系 反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果 再次强调： 转变对“双基”的认识 严格控制教学中对知识的要求 不要被尚是未知的“高考”所羁绊 * * 引导学生认识化学对促进社会进步和提高 人类生活质量方面的重要影响，理解科学、 技术与社会的相互作用，形成科学的价值 观和实事求是的科学态度；培养学生的合 作精神，激发学生的创新潜能，提高学生 的实践能力。 使学生在以下三个方面得到统一和谐的发展 知识与技能