数学练习课有效教学摸式的探究.pdfVIP

学羁焉奢黥j： 垒剑堑堡堂垒 数学殊习课有效教告抉式的探琵 刘振亮 (山东省蓬莱第一中学 265600) 数学练习课是数学教学中不可缺少的有机组成部分，也 而科学的，是合理的要求，是符合学生发展需要；另一方面。这样 是学生数学学习中必要环节，因此上好练习课对于数学教学 的任务与目标适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有 来说非常重要。针对数学练习课目前的教学设计中的主要问 挑战性的，而不是简单地重复，也不应远离学生的生活经验。 题，在日常的教学中总结出了从教学目标设计、教学内容设 2．实施分层递进，面向全体学生。教学有效性缺失的重要原 计、教学形式设计方面的适合于重视学生应用的数学练习课 因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在 的教学模式。 较大差异。通俗地讲。就是解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。 一、数学练习课教学设计现状 (二)注重练习课教学内容的设计 在数学教学中，练习课约占总教时的一半，几乎没有一节 机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动 课是只讲不练的。专门用来进行练习的“练习课”(课型)自不必 学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的 说。即便是“新授课”也要安排各种性质的练习。一堂成功的课， 兴趣和注意力。 它的练习设计也一定是精心的、有质有量的。但是，在实际教学 1．针对性练习。这是针对教学中的难点、重点问题增加的一 中仍然存在着一些问题，每当学生完成练习，他们最为关心的 种练习，便于攻其一点，逐步强化。 是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而 2．判断性练习。这是为了检查学生的知识缺陷。查出学生认 逐渐减弱。具体表现如下： 识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学 1．目的不明确。练习的内容与形式缺乏针x,-J性、量力性、典型生思维的批判性和分析综合能力。 性，不能使学生从练习中领会到知识的结构，加深对基本概念法 3．匹配性练习。这种练习的目的是用以考查学生对有关知 则的理解。最终不能实现教学目标的要求，获得有价值的练习。 识的全面掌握和运用知识的能力。 2．层次不清楚。设计“一刀切”的练习，布置同样质与量的练 4．操作性练习。动手操作是符合学生心理、生理发展的特点 习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。 的。这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩同知识，发 二、数学练习课设计的原则与目标 展各种能力，培养兴趣。如“学习几何知识”时，让学生制作各种 (一)有效练习的设计遵循的原则 立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等。 我们教师都明白习题具有“教学、教育、发展、反馈”等功 (三)注重练习课教学形式的设计 能，但不同的习题功能有差异的。因此。有效练习设计的质量如 1．教学方法的选择要做到适宜、灵活、多变。习题课教学知识 何，将直接影响教学质量，要使练习设计取得最佳效果，我们认 密度大、题型多，学生很容易疲劳，形式单一，会使学生感到枯燥、 为要遵循以下原则。 乏味。这样很容易让学生失去兴趣，甚至丧失学习积极性。为了克 1．目的性原则。这是指练习设计必须目的明确，做到“有的 服这一现象，在习题课教学中一定要体现出“教师的教”与“学生 放矢”。 的学”的双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，让学生多动 2层次性原则。这是指练习设计既要考虑知识结构的层次 口、多动手、多动脑，让学生全方位“参与”问题的解决。可根据具 性，又要考虑学生认知水平的层次性，要使好中差三类学