剪纸活动中应对幼儿技艺学习障碍的思考与实践.docVIP

剪纸活动中应对幼儿技艺学习障碍的思考和实践 单位：张家港市德积幼儿园 邮编：215635 姓名：顾亚敏 【摘要】剪纸作为民间艺术的瑰宝，在实施素质教育的今天已被愈来愈多的人关注和重视。幼儿园在开发剪纸园本课程的过程中，将工作的重心做在了日常的剪纸活动中。而囿限于幼儿的年龄特征，幼儿在绘画造型等技艺方面遭遇了实际的困难，如何帮助幼儿克服困难，大胆参与剪纸活动，表现作品，体验创作的成功和愉悦，在实践中教师总结了相关实际操作层面的思考和想法。 小小一张纸承载着承继、宏扬中国民间传统文化的历史重任，剪纸这项传统的民间手工艺活动在我园历时七年多，随着剪纸园本课程的逐渐深入，在教学实践中也暴露出了诸多的问题。如剪纸是一种平面艺术，与绘画造型密不可分。囿限于幼儿的年龄特征，在绘画技艺上相对薄弱，如何帮助幼儿克服技艺上的障碍，进而丰富作品，获得成功体验？笔者认为可以通过教师机智地改变教学手段或方法（如设计、投放相应的模具；结合要点编儿歌）帮助幼儿应对，在灵活使用中满足不同发展水平幼儿的需要，促进每个幼儿在原有水平上的提高。 一、绘画少生动，剪纸作品少美观 【案例一】 中班剪纸活动剪老鼠中（研讨课），幼儿在欣赏教师呈现的几幅剪纸作品（老鼠）时，对于作品中的月牙纹、锯齿纹的运用和排列规律已经非常熟悉。操作环节中，教师为不同发水平的幼儿提供了层次性的材料，从易到难的排列顺序为： 一是老鼠造型已剪下，身体上绘画了若干排列规律的月牙或锯齿纹（只需要幼儿用直插刀法镂空完成即可或可进行适当添画后再镂空完成）； 二是老鼠造型已剪下，其中眼睛部分已镂空完成（需要幼儿在老鼠身体上绘画纹样，注意排列并镂空）； 三是需要幼儿沿线剪下老鼠外型后进行装饰； 四是红纸一张（全部需要幼儿绘画老鼠造型后再逐步剪下、镂空装饰完成）。 幼儿的作品展示过程中，32位幼儿中选用材料一的有20名、材料二的有8名；材料三的有2名；材料四的有2名。四种操作材料使用后的情况是：需要幼儿自行绘画的纹样多为线条少流畅、造型少美观，绘画的老鼠造型过小，少生动等。 课后的研讨活动中老师们均提及小班幼儿多进行颜料作画，剪纸活动中以学剪直线、曲线内容为主，在中班过渡到纹样学习时造型能力明显薄弱以致于作品少美观、生动。问题的关键就在于如何帮助幼儿解决绘画造型的难点。 俗话说，冰冻三尺非一日之功，短期内让幼儿绘画能力飞速提高想来也不是特别客观和现实的想法。能不能通过给予幼儿一些适度的帮助，譬如提供一些现成的模具（如剪制好的各种纹样）让幼儿通过在物型上的摆放、排列、描摹，进而增进作品的生动效果呢？ 二、想做就做，决不犹豫 不怕做不到，只怕想不到。课题组老师的这一建议刚一提出，随即就受到了大家的一致认可。活动开始进入方法试行阶段。 【案例二】 中班剪纸活动牛气冲天中（研讨课），欣赏环节时教师请幼儿发现作品中纹样排列的方法（如月牙纹排列成风车型），并试请幼儿运用已准备好的月牙纹模具摆一摆，有几种不同的摆法，更喜欢哪一种。操作时教师的要求是先请幼儿用模具摆一摆，选好花纹的造型后根据自己的能力或描摹或绘画出来，而后进行镂空装饰。材料的投放还是同案例一中注意到层次性的问题。 结果，活动非常顺利。32名幼儿均展示了各自的作品，整体的美观程度是案例一活动时所无法比拟的，幼儿的情绪非常地高涨，都争相介绍自己的得意之作。 三、关于应对剪纸活动时幼儿技艺障碍的思考 以上案例中为凸显的中班幼儿技艺学习障碍的表现，当然在其它年龄段，突出的问题也是比比皆是，如小班幼儿初学剪纸时手指力量不协调导致幼儿不会使用剪刀；大班幼儿还不能很好地处理好作品中“去”（镂空掉）和“留”的内容。针对以上幼儿在剪纸技艺方面的学习障碍，如何通过教师机智地处理，化繁为简，为幼儿的“最近发展区”牵线搭桥，帮助幼儿感受成功，获得发展，培养初步的爱国主义情感，我们的思考是： ㈠避免过于重视幼儿剪纸技艺的学习。过高的技能训练必然会导致孩子对剪纸兴趣的降低乃至丧失，使幼儿产生枯燥、乏味、厌倦等负面情绪反应。所以教师最好要把握好剪纸技能训练的度，当幼儿出现兴趣衰减时，要尽量通过呈现新鲜的教学具，变化的教学内容，激发新的学习兴趣和愿望，使幼儿兴趣维系在良好的纬度。尤其值得注意的是要尊重孩子参与剪纸活动的意愿，允许他们根据自己的现实需要和实际情况来调整参与活动的时间。 ㈡有目的、有计划地开展前期培训。对于剪纸活动必须建构在幼儿绘画造型等技艺基础之上的客观需要，教师要做有心人。事先围绕幼儿的技艺训练要求通过游戏化的方式设计相关的活动，如：徒手画一画、几何图形加一加（减一减）、图形联想等，帮助幼儿在活动中提高能力，扎实功底。尤其值得一提的是在生活中要注意培养幼儿仔细观察的习惯，帮助幼儿多留意生活中的素材和形象，在适当的时候进行激发、创作和表现。班级区角设置均可开辟空间、投放材