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中职《计算机应用基础》课程教学改革几点思索摘要：分析了中职《计算机应用基础》课程教学中存在的一些问题，提出应从明确培养目标、改进教学方法和手段、更新教学内容、重视实践教学、加强师资队伍建设等五个方面改进本课程的教学。 关键词：中职；计算机应用基础；教学改革；思考 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0052-02 随着信息技术的迅速发展，计算机技术已渗透到社会的各个领域，并成为促进信息社会发展的重要因素。在此背景下，《计算机应用基础》课程已成为中职学生必修的一门公共基础课。然而，在实际教学中，多数中职学校却存在着课程任务不清、教学目标不明确、教学方法单一、“教、学、用”脱节等诸多问题，难以适应社会和学生的需求。依据新大纲（《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》），笔者结合多年教学经验，现提出几点课程教学改革建议。 中职《计算机应用基础》课程现状分析 教学目标不明确 笔者所在地区部分中职学校《计算机应用基础》课程开设随意性较大，课程教学目标设置不合理，普遍存在将全国计算机高新考试、等级考试等作为课程培养目标的现象。虽然这在一定程度上便于教学管理，同时可以帮助学生获取相应的计算机资格证书，但是，这种以认证考试为主要目的的教学，必然导致教学知识面狭窄，淡化甚至忽略了计算机服务于生活和专业发展的主要功能，造成课程学习方向和目的偏差，使计算机不能发挥它本来的作用和优势，学生学习兴趣索然。 教学方法单一 目前，在《计算机应用基础》课程教学中，基本还是采用“我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿”的传统教学方式。课堂教学组织形式单一，教师的主导作用没有真正地发挥出来。学生学习的主动性、积极性被压抑，学习只是被动地模仿，难于主动探究，课堂氛围沉闷，教学效果差，极大地浪费了教学时间和宝贵的教学资源。 教学内容陈旧，课程综合性差 现在，计算机的发展日新月异，但与课程配套的教材却没有同步更新，教学内容陈旧、单一。教学中普遍将文字处理作为教学的核心，教学内容脱离生活实践和专业发展，学生需求和学习兴趣无法得到满足，《计算机应用基础》课程被孤立成为一门“独立”学科。 “教、学、用”脱节，学生实际操作能力较弱 由于教学中过分追求认证的合格率，教学内容陈旧、单一。如在“文字处理软件”教学中过分强调Word、Excel等办公软件的使用，教师纸上谈兵，学生不懂文法编排、公文的书写以及核算方法，无法真正掌握这些软件实质，难以有效利用所学服务生活和专业需求，难以借助计算机提高学习、生活效率与品质，出现了“学”无以致“用”的尴尬局面。 计算机师资素质不高 由于多数职业学校是应市场需求转轨产生的，不少计算机教师是从其他学科改行过来的，缺乏计算机系统理论知识结构，对新技术的学习、钻研不够，对流行的应用软件不了解。在教学中，他们或是“现炒现卖”或是蜻蜓点水一带而过。另外，多数教师一毕业就走向工作岗位，没有企业实践经验，教学深度、广度不够。而现在计算机普及率高，学生可以通过各种途径，如短期培训班、网吧等活动场所接触许多最新的软件，其使用水平远远超过了一些专业教师，使得教师在教学过程中缺乏真实性和权威性。 《计算机应用基础》课程教学要适应学生、企业和社会需求，提高学生的就业和创业能力，必须大力加强教学改革，提高课堂教学和实践教学的质量。 解决办法 根据专业需求，明确课程培养目标，制定合理的教学计划 《计算机应用基础》课程的开设是为培养本专业应用型和复合型人才服务的。在教学实践中，笔者根据不同专业将本课程教学内容分为基础模块和职业模块两部分。先根据地区特点和学校的整体情况确定基础模块教学内容。然后，通过调查、咨询等方式了解各专业群各个专业工种的专业特色和需要的计算机相关知识，确定各专业职业模块内容。根据学科知识体系结构优化各知识单元，制定出切实有效、合乎专业需求和学生发展的计算机课程教学计划。以汽车商务管理专业《计算机应用基础》课程职业模块的制定为例，该专业培养目标是“培养具有汽车专业知识、进行业务接洽，整车销售、配件营销与管理汽车保险代理等方面的初、中级技术人才”。该专业主干课程与计算机类职业模块对应关系如表1所示。由于计算机技术发展的特殊性，教学大纲还需要不断修订和完善，与时俱进，以适应飞速发展的计算机技术和满足社会需要。 改进教学方法和手段，提高教学效果 中等职业学校培养的是“应用型”中等技术人才，应注重学生能力的培养，强调“学做”结合，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。应当结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。在教学中，可以采用案例教学、任务驱动教学、项目教学等先进的教学方法。对一些抽象的理论内容，教师应开发或利用简练实用的多媒体CAI课件，运用形象的