中职数学教学中德育渗透策略.docVIP

中职数学教学中德育渗透策略摘 要： 在中职数学教育中渗透德育至关重要，从各大纲到国家政策都对中职数学德育渗透提出了严格的要求；重视中职数学的德育渗透对中职生良好的行为习惯的养成、中职生职业道德的形成与发展、中职数学教师自身的良好发展、发挥中职数学的美育功能等发挥着不可估量的作用；同时中职数学渗透德育也要遵循相应的原则。 关键词： 中职生 中职数学 德育渗透 目前，国家急需技术人才，因而大力发展职业教育。在中职方面，从助学金补助，到免收学费，再到现在的免试入大专院校，等等，实行各种优惠政策的目的只有一个，就是培养更多的适合现代发展的有技术的劳动者。那么中职数学教育应该如何适应新时期的发展呢？我认为要对中职数学教育进行改革、进行创新，让中职数学教育更符合现在的国策，新时代的需要，培养德智美全面发展的中职生尤其关键，而德在首位，因而更要重视德育在数学教育中的渗透，这是中职数学教育的职责所在。 一、在中职数学教学中渗透德育，这是教育大纲的要求。 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“新课程切实将各学科的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观培养目标有机结合，充分体现了学科德育价值。”《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。”《中职数学大纲》也强调：“在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识；培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力；引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。”由《若干意见》及各大纲中可见，国家对中职数学教育提出了很高的德育要求。 二、在中职数学教学中渗透德育，可促进中职生良好的行为习惯的养成。 许多中职生在学习数学方面不怎么样，但不能因而忽视了中职生在中职数学教育中应该得到的德育教育，反过来，通过中职数学中的德育渗透教育还会起到促进中职生良好行为习惯养成的作用。通过学习数学，学生能陶冶情操，养成缜密富有条理的思维习惯，培养一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感；通过学习数学，学生能培养严谨认真、刻苦钻研、实事求是的态度和勤奋自强、开拓革新、宽容谦恭等品质；通过学习数学，学生还能培养辩证唯物主义世界观。因为数学来源于实践又作用于实践，学习数学，学生能受到辩证唯物主义的教育，领悟到生活中的唯物辩证联系，从而树立起科学的世界观和人生观，进而促进良好行为习惯的养成。 三、在中职数学教学中渗透德育，可促进中职生职业道德的形成与发展。 中职生没有任何职业方面的经验，更没有形成职业道德。而三年后绝大部分中职生就要走上工作岗位，在这三年的中职学习生活中，中职数学德育教育将会促进中职生职业道德的形成和发展。比如：中职数学德育教育不只局限于教师的说教，同时还要发挥学生的主观能动性，组织学生进行探讨性学习，使学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中汲取营养。在探讨性课题学习中，传统的教师角色发生了变化，使学生更为积极地投入到学习当中。教学更注重交流、尊重、密切合作，从而培养学生的集体主义精神，以及尊重知识、热爱劳动的优良品质。而集体主义和热爱劳动的品质就是职业道德的体现。 再如：教学中用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质。如给学生介绍南宋时期数学家杨辉在1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪三角”（后世人也称“杨辉三角”），他是世界上最早给出展开式中各项系数的排列的人，比法国数学家帕斯卡（Blaise Pascal，1623—1662）作出这个表要早四百多年。 四、在中职数学教学中渗透德育，可促进中职数学老师自身素质的良好发展。 中职数学教师的职责不仅仅是传授数学知识，还要充分挖掘教材中的德育因素，努力促进学科知识教学和德育的有机结合，寓德育于教育教学活动的始终，做到既教书又育人。要做好这些，中职数学教师不仅要挖掘教材中的德育素材，还要挖掘课外的德育素材，挖掘社会实践中的数学德育素材，挖掘各学科之间相互联系中的德育素材，而且要身体力行地引导。最终不仅达到教书育人的目的，熏陶学生，同时也提高自身的素质，使得教师本人的教学能力及自身德育也得到良好的发展。 五、在