以形成性评价来促进教师专业素养提高.docVIP

以形成性评价来促进教师专业素养提高提高教师专业素养，是教育管理者提高管理质量的目标，也是提高教育质量的关键。教师的专业素养主要包括专业态度、专业意识、专业知识和专业能力。其中教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。 现在常见的促进教师专业素养提高的方法主要有：师徒结对子、读书、写反思、继续教育、上级部门专项专题培训等。观其效果，有的方式（如师徒结对子）能促进刚上岗的教师尽快提高专业素养，可一旦过了实习期，他们复制了基本的程序后，就自然融入了经验型的大队伍，能力上很难再有提高。有的方式（如各级的骨干教师培训）有利于培养教师“精英”，但他们的成就大多是以个人风格为主导，其他人不好模仿。上级培训部门的专题或专项培训注重理论学习的多，与教师实践所需要的技能相去甚远，而理论中的条条框框根本无法运用到实践中去改进自己的教学，教师们经常这样描述培训效果：听时激动，说时心动，回来不动。偶尔开设数量相当有限的教育学科课程与教学研究活动，与在校活动内容、质量无大区别，其专业能力不能得到大的提高。 寻找一种有效的方法，将理论与教学实践紧密结合起来，且能在学校日常的教学实践中展开，省时、省力、有效地提高各层面普通教师的专业素养，是迫在眉睫的一件事情。我认为，将形成性评价引入课堂教学中，提高每一位教师课堂教学的有效性和针对性，就可以完成此项任务。 目前，形成性评价多用来促进学生学习，它是指教师对“学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。操作形成性评价时要注意以下几方面：一是重视对学生学习过程的评估和评判，着眼于学生潜力的发展；二是注重对学生认知能力的评价；三是重视对学生情感及行为能力的评价；四是重视对学生学习能力的可持续性评价。简而言之，形成性评价的目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。 若要在课堂中运用形成性评价，作为操作人——教师，只有从“制定明确目标、准确分解目标、活动引导达标、多方评价验标”几方面开展研究，才能完成“激励、促进学生学习”的评价；若教师能对以上这几个方面进行深入研究，也就达到了提高教师的专业素养的目的。1.教学能力：制定准确的目标、实现目标的能力。提高驾驭课堂的能力，如，围绕学习任务设计学习活动（教）的能力；根据学生学习需求，随时调控自己的教学行为。2.课堂评价能力：关注学习过程，及时评价学习状态的能力。3.提高反思能力。我校近一年内推进了三环节（自主学习、合作学习、反馈练习）课堂教学模式，正需要把形成性评价作为切入点来助推，我校大部分教师的课堂存在以下问题：1.制定的学习目标不明晰。每节课“学什么”往往是凭借“教参”、学情和经验来定。2.目标达到度不高。对细化目标理解不清、不深。大目标需要小目标的分步完成才能最终实现，一个心理动词需要几层分解才能全方位得到诠释，对我校教师来说还是一个空白。3.评价能力不高。存在着评价不全面（如只评价结果、不评价过程）、不准确（如把未理解当成马虎来对待）、不具体（如仔细读读就明白了）、负效应（如为发泄自己的情绪而评）等问题。4.评价的目的不正确。评价的目的只是为了发现学生的问题，再依靠“讲”来解决问题。5.反思的针对性不强。反思写了很多，大都是套话、空话，不能促进教学行为的改进。 所以我想在学校推广形成性评价的使用方法，来提高教师以上几个方面的专业素养；并期望形成性评价的概念和思想，在我校得到进一步拓展。由针对学生认知领域的评价拓展到对学生学习全方位的评价；由补救学生学习问题拓展到成为教师提高素养（反思）的载体；由提高课堂教学的效率（提高教师的专业素养）拓展到提高学校各项活动的质量和效率（提高管理者的管理能力）。 一、推进项目的思路 以形成性评价概念、思想为指导，设计该项目推进的过程，从而提高完成此项任务的质量和效率。 1.明确目标。 让形成性评价落户课堂，从而提高教师专业素养、促进学生学习。 2.分解目标。 （1）让形成性评价概念入脑。采用校长讲座和青年教师的读书、交流等方式进行。 （2）厘清“课标”、学习目标、分解目标的关系、方式。校长参与备课组、教研组研讨。 （3）评价目的与评价方式的关系及选择方式。校长参与备课组、教研组研讨。 （4）完成一篇融入了形成性评价的教学设计。用形成性评价上课、评课。 3.分析、运用评价结果。 （1）通过座谈和检查学习笔记、心得等方式，了解教师的认识和接受程度，判断是什么原因（理念不清、畏惧不前、不认可等）。 （2）通过教研组活动中的发言（备课设计、评课建议等）和互相修改教案