聋校数学练习有效性的实施策略.pdfVIP

木木木第33卷第5期 绥化学院学报 2013年5月 V01．33No．5 JournalofSuihua May．2013 University 聋校数学练习有效性的实施策略 梅建青 213 (江苏省常州市武进区特殊教育学校 江苏常州 164) 摘要：目前很少聋校数学教师对每堂课的练习进行再设计，聋校数学练习有效性较差。学校数 学教研组实施了有效选择的策略、层次性策略、差异性策略、趣味性策略、适度性策略。 关键词：聋校；数学练习；有效JI生；实施策略 中图分类号：G762．2 文献标识码：A 一、缘起 仿到基础再到变式，同时还有拓展题(思考题)， 可也有明显不足，一是教材陈旧，有的练习题不 在2009年江苏省特殊教育教学校长培训班符合时代要求，也有的题如计算题超现行课程标 上，大家议到有关聋校数学练习有效性的问题。 准，另外拓展题也显得明显不足，二是有错排、漏 大家认为目前聋校数学练习的有效性较差，练习 排的现象。 有效性差的关键是练习和例题不十分配套。因为 可以说，要使聋生的练习有效，就得对聋生 目前聋校课改以来还没有新教材，部分聋校用普 的练习进行研究，进行重新定位和设计，让学生 通学校(苏教版)的教材(我校小学部使用聋校教的练习有的放矢。 材，八年级后使用普通中学七年级教材)，但这套 笔者随即对参加培训的20所有聋班的特校 教材适用的是普通学生，练习设计中基础题明显 进行调查，无一学校规定数学教师应对数学练习 偏少，变式题和拓展题较多，聋生显得吃不了，很 进行再设计，被调查的学校中数学教师偶尔进行 多练习题都要教师帮助讲解、分析；部分聋校仍 练习设计的学校100％，大部分教师(超过本校数 学教师数的50％称为大部分教师)经常进行练习 沿用1996年的全13制聋校试用教材，这套教材 练习设计比较符合聋生的认知规律，练习题从模 设计的30％，大部分教师(同上)每堂课进行练习 收稿日期：2012一04—05 作者简介：梅建青(1962一)，男，江苏常州人，江苏省常州市武进区特殊教育学校中学高级教师，研究方向：特殊 教育。 9 设计的O％。 符合学生数学现实，教师也可改编练习题中的有 关数据或叙述方式，让练习更有效。 二、实施策略 (二)讲究层次性的策略 练习题要有层次性。 为此，我校聋数学教研组对聋生数学练习的 1．练习要有适当的梯度，体现层次性。 有效性进行了思考、讨论、实践，并着手进行总 维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的 结：我们要求教师认真钻研教材，并结合班级学 发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一 生数学学习现实，每节课都要自主进行练习设 种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是 计，有需要的进行个性化设计——即针对部分学 最近发展区。 生的需要进行有针对性的专题设计，我们的策略 我们的练习设计也应着眼于学生的最近发 是： 展区，为学生——特别是中等生和优等生，提供