研究卓越即好老师——基于大学优秀教师评价科研化之辨析.pdfVIP

2013年12月 教育 科 学 Dec，2013 第29卷第6期 EducationScience V01．29No．6 研究卓越即好老师? ——基于大学优秀教师评价科研化之辨析 杨九斌 (华东师范大学课程与教学所，上海200062) (摘 要)基于大学的领导和管理者认为教师的卓越研究能力，能自然而然地促进其教 学能力，这种导向一定程度上使得大学教师逐渐偏离教学的天职，转而盲目投入“大跃进”式的 重复科研中，而教学却从曾经的中·心走向了边缘地带，科研卓越往往成为大学“好”老师的代名 词或唯一指标。这样的评判理念违背了大学办学宗旨，危及着大学教学质量。为此，在教师职 业活动评价中要建立以教学为基本点的科学评价方式，探索研究与教学有效衔接的方式，引导 大学、大学教师乐于、安于从事教学。 (关键词)优质教学；质疑；危机；思考 (中圈分类号)G451．1(文献标识码]A 自1810年，德国洪堡大学建立以来，教学与科向分离之趋演变。而当大学教师的教学活动与科研 研才开始作为大学的两轴，驰骋于大学之道。19世活动这两者发生彼此偏离时，将使得大学的进程跌 纪以前，大学功能单一，大学主要职责是对“自由人” 跌撞撞。 传授自由教育，角色单一，处于社会发展的边缘地 目前这两股力量已出现悬殊之势，科研成为了 位。直至1810年，洪堡建立德国洪堡大学以后，科聘用、提升与奖励大学教师的“唯一”利器，大学对于 研逐渐开始与教学同成为大学教师主要职责，即提 教师的评价呈现“硬”指标化，而教学却从曾经的中 出大学教师职业活动的“科研与教学相结合”性，其 心走向了边缘地带。科研卓越往往成为大学“好”老 蕴含的假设是大学教师只有在自己的教学活动中不 师的代名词或唯一指标，这种教学、科研本末倒置的 断纳入创新性的科学研究成果，其教学才是真正意 现状与评估标准违背了大学办学宗旨，危及着大学 义的大学教学，[1]这一原则促使大学职能逐步由推教学质量。 广知识像创造知识转变，科研活动越来越受到大学 一、优质教学呼吁好老师 重视。 在益以知识为主导的全球经济时代，高等教育 而一战后，伴随着社会、学生、家长等利益相关 正在成为提升经济竞争力的主要驱动力。[3]21世界 人对大学期望度的提升，大学在与公民身份和社会 作为知识经济时代，社会的竞争集中于人才资本的 目标越来越紧密结合的过程中，失去了它早期与世 竞争，而优质的人力资本依托于优质的大学教学，国 隔绝的、致力于知识探索的纯文化机构的地位，[2]这家竞争力的提升呼吁大学优质的教学质量，依据这 导致大学的角色复杂化，大学教师的角色也相应地 样的逻辑，大学优质教学自然成为了大学的最基本 由“传授”到多重角色演变，并在多重角色扮演中发 使命。 生角色矛盾与职能冲突，这一冲突至21世纪初，一 再者，伴随着20世纪60年代美国、日本等发达 批研究性大学建立之时表现的越发明显，总体的特 国家高等教育大众化进程的发展，目前高等教育教 征便是教师重科研，轻教学，教学与科研由结合之势 育的议题已经由“教育机会”向“教育质量转变”。仅 (收稿日期32013—10-12 (作者简介]杨九斌(1986-)，男，江西赣州人，教育部人文社科重点基地，华东师范大学课程与教学所博士生，华东师范 大学与佐治亚大学联合堵养博士生(公派)，主要研究国际教育质量与管理，美国公立大学． · 66· 以我国为例，2011年普通高等教育本专科招生就达前教师的科研能力已经成为了聘用与评估教师优秀 681．5万人，在校生2308．5万人，毕业生608．2万人与否的主导要素，这种现状主要受两个方面的影响： (2011年国家统计局统计数据)，[4]对于如何保证大一、世界范围内高等教育公共经费的短缺；二、世界 学教学的质量势必成为当前世界高等教育的重要任 范围内对于大学知名度的兴趣与追求的强化。 务，这透过各国建立的卓越教学中心及我国的本科