职业学校优秀教学团队建设中若干问题的思考——以南京财经学校市级优秀教学团队为例.pdfVIP

堕堕苎! N0．1l ’In位EDUCAⅡON 职业学校优秀教学团队建设中若干问题的思考 ——以南京财经学校市级优秀教学团队为例 冯冬梅 摘要：本文在对优秀教学团队建设情况问卷调查数据进行统计、整理和分析的基础上，对职业学校优秀教学团队建设的影响因素、 团队建设的意义、团队成员的成长点、团队建设对其成员成长所起到的作用等问题进行了积极的探索，对职业学校如何开展优秀教学 团队建设提供了现实依据。 关键词：优秀教学团队建设 中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．22．097 “十二五”伊始，南京市委、市政府启动了职业教育“双十提优 后的有46人选择了“善于与人合作”。 工程”，全面打造一支数量匹配、结构合理、素质优良的职业教育 第三，教师对优秀教学团队建设在总体评价上持肯定态度， 优秀教学团队，成为该工程的重要任务之一。南京财经学校是南 “能力突出、关系融洽、成绩显著、领头人优秀、机制健全”是老师 京市一所颇具代表性的全日制职业学校。2012年，我校经南京们对团队建设进行优劣评价的重要依据。在此次调查中。有近 市教育局核准，成功申报了三支市级优秀教学团队，即公共基础 60％的团队成员给自己所属的团队建设打出了“90分及以上”这 课程教学团队、会计教学团队、计算机教学团队，基本上覆盖了我 一优秀等级。在回答“你认为目前你所在教学团队的优势是什么 校所有专业大类。到2015年，三个团队都经历了三年时间的建时”这一问题时，排在首位的是“团队成员整体能力强、素质高”； 设和发展，在此过程中，哪些因素会直接影响团队的建设成效? 其次是“团队成员间关系融洽”和“团队负责人领导能力强、素质 团队成员能实现哪些成长点?团队建设在每位教师的成长中能 高”；另外，认可度超过一半以上的还有“在各类竞赛活动中成绩 起到怎样的作用?带着这些问题，笔者于2015年1月间，对三个 显著”和“管理奖励机制好”，而“管理干部多”则排在了所有选项 优秀教学团队的54名成员开展了问卷调查，采用间接式、书面调 的最后位次。 查表的形式，全部问题由开放型、封闭型和混合型三种回答类型 在传统的团队建设评价体系中，将“能力突出、成绩显著、领 和方式组成，在对数据进行统计、整理、分析的基础上，对职业学 头人优秀、机制健全”作为评价内容是意料之中的，而将“关系融 校优秀教学团队队伍构成、运行机制、建设成效、作用发挥等方面 洽”作为评价内容，且认同度高达80％，则反映出老师们评价侧重 的问题有了更加深刻的认识。 点的变化。过去，人们普遍只将关系融洽看作是团队建设的环境 第一，职业学校优秀教学团队的师资队伍总体来说，呈现出 要求和前提条件，而并不将此作为建设目标。而现在，人们越来 “年龄结构比较合理、教育教学综合素养较高，专业水平有待提 越摒弃了那种“重结果、轻过程、重技能、轻人文”的评价方式，人 高”的特点。具体表现在：①年龄结构总体合理，以中青年教师为 文环境建设成为普遍认同的建设内容和价值追求。那么，一个团 骨干力量，其中30一39岁年龄段的老师占了近六成。②职称结构队的建设能否最终取得成功，都有哪些影响因素呢? 合理，以中高级教师为主体力量(超过90％)。③学历、学位方面 第四，在教学团队成员个人发展情况的评价问题上，老师们 总体层次较高。所有教师的学历均达到本科及以上的层次，但是 多数持肯定态度，尤其是对自己在教科研方面目标的达成度比较 第一学历为研究生的人数比例相对较少，在职攻读硕士学位的教 满意。通过三年的建设，有83．3％的团队成员基本实现了个人发 师人数比例相对较多。④专业教学团队中的双师型教师比例尚 展目标。在所有目标中，达成度居前三位的分别是“指导学生参 有提升的空间。近年来，在多种评比、检查、验收中，对专任专业 加各类比赛并获奖”、“发表了多