传播学教育新方向 从媒介研究到媒介素养.PDFVIP

臧海群:传播学教育新方向:从媒介研究到媒介素养　传媒教育　 传播学教育新方向:从媒介研究到媒介素养 □　臧海群 【内容摘要】　本文从概念的生成、 运 的发展介绍了西方国家媒介素养运 的兴起和形成过程, 进 而对我国传播学教育的现状进行了思考, 分析了目前存在的主要问题。结论是从媒介研究到媒介素 养, 从专业教育到公共素质教育的新 向, 不仅是传播学的学科发展从相对自立走向相对自觉的反 映, 也是信息化社会对传播教育提出的必然要求。 【关键词】　传播学教育;媒介研究;媒介素养;媒介教育 　　进入21世纪, 大众传播在世界范围和中国社会的发展 的流行文化给传统的社会生活带来了冲击。 英国学者FR· 日新月异, 信息社会迎面而来:WTO、 跨国传媒集团、 IT、 利维斯 (FR·Leavis)和D·汤普森 (Denys Thompson)以文学 新媒体、 媒介全球化等等, 带来了社会生活方方面面的变 批评家的敏锐, 观察到了这个深刻的社会现象, 在 1933 年 化, 大众传播作为一种重要的社会力量, 不仅承担着监测 发表了《文化和环境:批判意识的培养》 (ulture and Envi- 环境、 传递信息、 反映社会、 提供娱乐等社会功能, 也改 ronment:The Training of ritical Awareness)。作者首次就学校 变着人们的价值观念和生活方式, 塑造着公共生活的共同 引入媒介素养教育的问题作了专门的阐述, 并提出了系统 体。大众传媒对于社会的稳定、 前进, 对于民族和人类生 的教学建议。③当时他们提出的“文化素养” 的概念, 目的 活方式的和谐与进步, 都有着比以往任何时候更加重要的 是为了维护传统价值观念和传统文化, 反对大众传媒中的 意义。与此同时, 大众传播也带来了一系列的社会问题。 流行文化。 关于大众传播社会效果的研究始于美国。早在 1929- “素养” 一词在我国古已有之, “媒介素养” 却是一个 1932年间, 美国学者就在佩恩基金会的资助下, 展开了一 地地道道的舶来品 (也有学者译为媒介认知能力), “Litera- 系列关于电影对儿童影响的研究。 参与研究的教育学家、 cy” 的英文本义为 “识字”、 “有文化” 和 “阅读和写作的 心理学家和社会学家们使用了大量的问卷调查、 内容分析 能力”, 而media literacy, 被引申为具有正确使用媒介和有 等实证方法, 得出了大众传播的“效果不一” 的结论。早 效利用媒介的一种能力, 即素养, 如具备识字、 阅读和写 期的方法对后来的研究有着重要影响。到底媒介对人们 作能力一样, 也属于一种认知、 认识和批判能力的启蒙。 (包括青少年)的生活、 对社会发生了哪些影响, 产生了什 这个概念的发展也经历了历史的与逻辑的相一致的过程。 么效果, 对这方面问题的不断追问和研究、 积累和验证, 伴随着媒介技术的突破和人们认识的拓展, 媒介素养 终于使得这个研究领域发展成了一门学科———传播学。大 的名称也不断变化, 比如屏幕教育、 图像素养、 电视素养、 众传播学在美国的新闻教育体制中不仅博得了一席之地, 视觉传播、 媒介批评等。进入信息时代以后, 随着计算机 并且成为 “在过去90 年来, 美国大学里最广受欢迎的新领 及其信息高速公路的建立, 计算机素养、 信息素养和网络 域”。①从而走上了职业化和专业化教育发展的道路。 素养等相继提出。媒介素养的概念经过演变, 发展成一种 在2000 年新出版的 《大众传播学理论》 第二版中, 作 多含义、 多角度和多层面的概念。 据学者鲁宾的分析, 主 者巴伦 (StanleyJ ·Baran)和戴维斯 (DennisK ·Davis)指出, 要有三个层面④, 我们也可以认为是三种有代表性的观点, 媒介素养运 及相关讨论已经成为大众传播理论的最新 即“能力模式”、 “知识模式” 和 “理解模式”。