生物学教学中科学素质教育目标及策略.PDFVIP

生物学教学中科学素质教育目标及策略 刘良科 (怀化师范专科学校 湖南怀化 418008) 　　当今世界, 越来越多的国家把科学教育的根本目标 平, 影响到科学观的高度。因而非智力品质是科学素质 定位在改善和提高学生的科学素质上, 以适应社会的进 发展必不可少的条件。 步和科技的发展。要提高学生的科学素质, 生物学教育 概括起来, 科学素质的含义可以用下图来表示: 责无旁贷。立足 21 世纪, 分析、研究生物学教学中科学 素质教育目标及策略, 对于促进学科素质教育, 促进学 生整体素质全面提高是十分必要的。 1　科学素质及其教育目标 科学素质主要指人们在认识自然和应用科学知识 的过程中表现出来的内禀心理特质。科学素质的发展以 科学知识、科学技能、科学方法的掌握和积累为基础。一 个人只有在对科学文化的学习和实践活动过程中, 通过 具体的科学知识、科学技能、科学方法的内化和升华, 才 能逐步形成自己的科学能力和科学观。科学能力包括科 学认知能力、科学思维能力和科学实践能力。科学观指 　　根据对科学素质含义的理解, 科学素质教育的目标 人对自然和科学本身的基本看法, 包括科学的自然观、 应该是: 使学生具备必要的科学基本知识和基本技能, 世界观、价值观与审美观。科学观对人的认识与实践活 了解和掌握一些科学研究及思维的方法, 发展科学的认 动有决定性的导向作用和动力作用, 是人的科学素质的 知能力、思维能力和实践能力, 逐步形成科学的自然观、 核心要素。 世界观、价值观和审美观, 养成良好的科学品质, 从而使 此外, 影响科学素质形成和发展的因素还有兴趣、 学生的素质得到全面的发展与提高。 情感、意志和作风等非智力因素。缺乏良好的非智力因 2　生物学教学中科学素质教育策略 素, 会严重影响一个人所能达到的科 学 知 识与能力水 科学素质教育是学校实施素质教育的重要组成部 明”或“脑子很笨”, 这种个体上的差异主要是由 求。但是, 认知策略可以帮助人更好地掌握知 遗传决定的, 是先天的, 但它也受到食物、营养、 识、运用知识和扩展自己的知识。对于面向新世 健康等因素的影响。认知策略是指人的认知能 纪的大学生来说, 它与知识的作用至少是同样 力, 在行为上表现为“知道如何去做”, 一个人在 重要。 学习中获得了这种能力以后, 便可长期保持这 在教学实践中, 可以通过培养学生提出问 一能力, 并终身受益。学科知识是以记忆为基础 题、制定方案、分析归纳等思维能力、探究能力 的, 行为上表现为“知道是什么”。知识的记忆与 和自学能力等途径, 来发展学生这种可以终身 知识使用的频度有关, 长期不使用的知识很容 受益的认知能力。这方面的研究和实践应成为 易遗忘。 当前和今后课程改革和课堂教学改革的重点内 高校多数生物学教师认为智力主要是由大 容之一。 脑的机能和学科知识构成的, 一般不大注意认 对教学改革有重要作用和影响的理论和观 知策略对人的智力的影响。因而在教学中, 只注 念还有一些, 文中不能一一列举和论述。建议参 重了对知识的传授和对学生知识掌握情况的评 与生物学教学改革的教师们注意了解国内外科 价, 忽视了发展学生的认知能力。这种情况也制 学教育的发展趋势和研究成果, 及时掌握新的 约了高校教学改革的深入。一个大学生学习一 教育理论和观念, 加速我国高校生物学教学改 定的专业知识是重要的, 是必不可少的教学要