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关于幼儿同伴冲突的研究述评 （学本1001傅洁） 摘要：幼儿同伴冲突是幼儿成长阶段中极为常见的现象，同时这也是一个没有标准解决方案的行为。文中通过幼儿同伴冲突的定义、类型、原因以及相应的教师应对策略来阐述幼儿冲突行为，以对此进行进一步的研究和了解、 关键词：幼儿同伴冲突、类型、形成原因、解决策略 皮亚杰认为，非常年幼的儿童是自我中心的，既不愿意也不能意识到同伴的观点、意图、 需要和感情。幼儿同伴冲突是幼儿同伴交往行为的表现之一，它提供给幼儿社会性问题解决技巧的练习机会[1]。在幼儿园的日常生活与各类教学活动中，幼儿同伴之间时常会由于各种原因发生各种形式的冲突，比如观点不和而引发口角，比如争抢玩具发生身体冲撞等。要实现幼儿冲突中教育价值，同时尽量避免幼儿冲突的负面效应，教师的干预行为是否恰当合理极为重要[2]。本文将结合幼儿同伴冲突的相关文献，就幼儿同伴冲突的定义、类型、产生原因、及教师应对策略进行初步评述。 幼儿同伴冲突的界定 冲突是一个用来指具有相互对立性的事件、动机、目的、行动、冲动等情境的极为广义的术语[3]，是指双方意见不一致、不匹配的行为状态，是具有相反意愿的两个或多个社会实体之间外显的行为对抗。同伴是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人[4]。 同伴冲突(peer conflict)不同于个体内部产生的动机、思想冲突，也不同于有组织的社会群体之间的冲突，而是个体与个体之间的一种互动关系，是至少两个人之间的社会交换形式[5]。同伴冲突可以描述为“儿童互动双方之闯的行为的不一致”[6]，这种不一致表现为儿童之间的一种对抗状态。冲突状态表示不一致的行为或目标，如一个人公开反对另一个人的动作或陈述[7]。Shantz(1985)认为“当小孩A做或者说某事影响到B，B抵抗，而A坚持[8]，这时同伴冲突就会发生。幼儿同伴冲突可界定为发生在幼儿园的幼儿同伴之间互动过程中双方因言语、看法(或意见)、目标、手势动作、行为表现、需求与利益不同而引发的争执对立情景[9]。 幼儿同伴冲突的类型 根据幼儿同伴冲突的情境或发生原因把幼儿同伴冲突事件分为四种类型：(一)资源占有引发的冲突事件；(二)意见分歧或规则维护引发的冲突事件；(三)身体动作引发的冲突事件； (四)语言引发的冲突事件[10]。 一般而言，幼儿之间的冲突行为一般发生在两个幼儿同时期望能得到相同的物品或加入相同的活动[11]。其次，是幼儿希望能加入同伴正在进行的游戏之中的冲突。Shantz[12]将同伴冲突问题划分为两大类，即对物理环境的控制和对社会环境的控制。前者主要是因外在的物质利益引起的分歧，双方冲突的焦点为对物品或空间的争夺；而后者主要是由于一方行为不当而引起另一方的反对，或者是双方在共同活动中意见不一致而产生冲突。Wilson[13]采用自然观察法对2-5岁幼儿的同伴冲突行为进行了考察，并将幼儿的同伴冲突问题划分为四种类型，即物品所有权冲突、领地或空间冲突、游戏程序或规则冲突、社会性侵犯或扰乱冲突。 邢少颖在“幼儿纠纷现象的调查与分析”(1997)一文中，从不同角度将幼儿之间的纠纷进行了分类：按纠纷表现形式分为，说服型、恐吓型、挑逗型、强欺弱型和报复型。说服型又随着年龄增长呈递增的趋势，而强欺弱型则相反。按照纠纷性质分为，争执型和攻击型。孙晓玲、吴明证、李晓文在“儿童人际冲突解决研究刍议”(2003)概括了冲突的类型，即消极冲突和积极冲突。刘晓静在其论文“幼儿同伴冲突行为研究”(2002)中，通过数据统计，将幼儿冲突行为分为三大类N-以冲突的起因为依据，将其为分由物导向与由人导向的冲突；以冲突的解决策略为依据，将其分为冲动——动作型冲突、单向——控制型冲突、双向——互惠型冲突；以冲突的结果为依据，将其分为积极结果、中性结果以及消极结果的冲突[14]。 产生原因 幼儿在同伴交往中难免发生冲突，冲突的原因也是多种多样的，不同的研究有不同的结 论。 3-6岁各年龄段幼儿冲突最多的是争取兴趣物和挑衅，后依次为不想要的正面身体接触、干涉控制他人和游戏争议，干涉控制他人的冲突次数随年龄增加有增长的趋势，而不想要的正面身体接触随年龄增加有减少趋势。较为特殊的冲突起因是游戏争议只在大班出现[15]。 5 - 6 岁幼儿由于幼儿受父母和教师规则意识的教育和权威性的影响， 规则意识逐步增强，在与同伴交往中，常常因为规则、规范的冲突而与其他幼儿发生矛盾。另外，该年龄阶段的幼儿因资源占有而发生的冲突也较多[16]。 也有表明冲突主要包括三方面包括父母错误的养育态度和方法、幼儿园的人际氛围和儿童特定年龄阶段和身心发展特点[17]。 教师的解决策略 1、科学理解幼儿冲交行为。减少盲目的干预[18] 2、营造宽松、和谐、爱的幼儿园人际环境 教师对待社会、对待事业、对