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教学课题：幼儿创造性思维的发展和培养 张丽 胶州市职业教育中心 教学目标： 1.知道创造性思维的含义和幼儿创造性思维的特点； 2.掌握培养幼儿的创造性思维的方法； 教学重难点： 如何培养幼儿的创造性思维； 教学方法：讲解法、举例法； 教学课型：新授课 教学课时：2课时 教学过程： 课前准备： 检查出勤，整顿课堂秩序； 导入课题： 评析作业情况、复习提问； 新课讲授 （一）什么是创造性思维： 创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及事物间的内在联系，而且产生新的思维成果的活动。它是思维活动的高级过程。 （二）幼儿的创造性思维： 幼儿固然不能像科学家那样发明创造，像文学家那样写出新作品，像理论家那样创立新理论，但不能说幼儿的思维没有创造性。 幼儿在正确的教育影响下，他们能够根据故事的开头编出符合逻辑的结尾；在绘画、泥塑、建构活动中表现新的构思。如前述在月亮上荡秋千的图画，即可表明幼儿已能构思新颖的形象。此外，还能寻找新的办法，解决一些新问题，表现出新精神。这些无疑都属于创造性思维活动。 （三）幼儿创造性思维的特点： 1．思维过程所花时限较长，主体的态度始终积极主动，甚至达到入迷的程度。 无论是科学技术的发明创造、文学艺术的创作、理论的创新，每一项新成果的出现都需花相当多的时间，需要长期的顽强努力；而创造发明者往往并不感到创造过程的漫长，他们心甘情愿全力以赴。俄罗斯作家陀思妥耶夫斯基说：“当我写什么东西的时候，吃饭、睡觉以及与别人谈话时，我都想着它。”创造和创作成了他们生活的中心。 2．思维过程中有创造想象的参与，想象中的新形象、新假设使创造性活动顺利开展，从而使思维具有独创性 。 无论是艺术的创作还是科学发明，都离不开创造想象，因为只有它，才能创造出那些到目前为止不能为人们直接感知到的东西。正如列宁所指出的，幻想“是极其可贵的。有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分”。 3．思维的进程灵活、主动，不受习惯性思维的束缚，也就是说，在思维的进程中，不受思维惰性的影响，能根据问题的要求，使用一种新的、非同寻常的方法。 历代传颂的“曹冲称象”、“司马光破缸救人”的故事说明曹冲、司马光能够冲破习惯性思维的羁绊，善于用崭新的思维方法，解决了常人所无法解决的问题。 （四）幼儿创造性思维的培养 ： 1．保护好奇心，激发求知欲。 好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向；是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因。幼儿刚接触社会，世界对他们来讲都是新鲜有趣、具有吸引力的，好奇是幼儿心理的一个特点。教师和家长对此要加以重视。 2．引导幼儿积极从事有创造想象参与的思维活动。 所谓有创造想象参与的思维，就是指人们在回答问题时，没有现成的答案可以引用，要有合理的猜想或设想。如让幼儿编故事结尾；看图讲述时，不强求划一，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，充分发挥想象，自由地讲述或说明，这样便能激起儿童的想象，促进创造性思维的发展。 3．教幼儿进行创造性思维的方法。 创造性思维包括发散思维和集中思维。发散思维是从多种角度去思考探索问题，寻找多样性解决方案的思维。集中思维是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一个最优化解决方案的思维。在创造性思维中，两种思维相辅相成，缺一不可。 发散思维和集中思维的方法对幼儿来讲，都还没有掌握，需要从头教起。一般来说，可先用示范来引导幼儿模仿。当问题发生或提出后，成人可以对问题进行分析，提出解决问题的各种方案，而后进行比较，制订最佳答案，并在实践中进行检验。成人可用口头言语的形式，把这种思维活动过程一步一步讲出来，使幼儿实际地感受到应如何对待问题和解决问题。以后，可进一步引导幼儿自己来分析思考。从多种角度去寻找解决问题的途径，并经过验证，选择出最优的解决问题的方法。例如，编故事结尾时，先由教师指导每个儿童想出各种结尾，而后组织全班儿童共同讨论，选择出最合理的结尾。在幼儿的计算、音乐、美术以及游戏等活动中，都需注意创造性思维方法的训练，促进创造性思维的发展 四、课堂小结： 幼儿的创造性思维是极其可贵的，它有助于幼儿当前的学习和发展，也为将来的创造性活动奠定基础。父母和幼教工作者应注意培养，在这方面幼儿教育实践中有许多丰富经验。 五、布置作业： 1．什么是创造性思维？幼儿的创造性思维有什么特点？ 2．如何培养幼儿的创造性思维？ 学前教育专业