初中生英语听力常见问题及应对策略.doc

初中生英语听力常见问题及应对策略一、 初中生听力理解过程中的常见问题分析 1. 语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。因此掌握语言知识的程度直接影响听力理解的反应速度。学生听力理解中所表现出的语言困难主要有： ① 语音。主要表现为：混淆一些音素和单词的读音；不了解重读、弱读、失去爆破、连续、同化等语音现象；不知道语调随不同的语境而变化；不清楚美国英语和英国英语在读音上的差异；不能适应正常语速的听力材料等。 ② 词汇。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家Robert Lado指出：“听、说、读、写四种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，学生用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择。”由于听力词汇的不可选择性，听对学生的词汇的掌握有很高的要求。很多学生一听到生词就紧张，于是自觉不自觉地中断了听的思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上了，结果影响了对整个句子乃至整段对话或独白的理解。 ③ 语法。有学生说，虽然材料中的每一个词都听懂了，但对整个句子、对话或独白还是似懂非懂。可见，语法对听力理解的正确率也有着很大的影响。 2. 许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。 3. 语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文化知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家的人们的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，也会影响听力理解。 4. 心理因素方面。听力过程是一个比较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的关系。当人处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，对原来可以听懂的内容在理解上大打折扣。另外，听音环境也会使人在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，平时在语音室里听和在考场上听，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，因而听音的效果也就不一样。因此可以说，心理方面的困难如不克服，将是提高听力应试能力的最大拦路虎。 5. 听时记忆方面学生常遇到这样的情况：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，主旨、大意弄明白了，可具体细节却记不清或记不准了。因而遇到提问有关细节的题时，只好凭感觉或模糊记忆去猜测答案。由此看来，记忆困难也在很大程度上影响着听力理解的正确率。 二、 辅导学生突破英语听力过程中的问题 1. 注重语音知识的传授 从初一开始就要把好语音关，教好音标。教师在平时的词汇教学中要特别注重单词的准确发音，力求每个学生都能把音发准确，为听懂语音信息打下坚实的基础。其次要注重朗读技巧的训练与培养。在课堂教学上，要有意识地传授语音、语调、重音、节奏、音变、连读等相关知识，加强训练学生的朗读技巧。 2. 加强词汇和语法的训练 学生词汇量的多少，对一词多义以及同音多义词的掌握程度都会直接影响其听力理解的准确性。因为在听力理解过程中，听者不仅要辨音，同时要领悟那些连贯的语流，如果在听辨过程中出现生词，听者就会顾此失彼，难辨其意。语法知识是我们正确理解有声材料的必备条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果听者语法知识欠缺，也会直接影响听力理解的效果。所以教师在课堂教学时，要在词汇及语法知识的讲解过程中，讲透练透，让学生很好地掌握语言基础知识。 三、 对初中英语听力教学的几点建议 1. 初中英语教学大纲明确指出，掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化的差异。 2. 充分利用多媒体技术来激发学生的兴趣。多媒体课件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。 3. 培养学生速记要点的能力。听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，千万不能只停留在个别单词或单句上，同时要特别注意倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，还要一边听一边把要点及回答问题