初中英语阅读中阶段提问设计.doc

初中英语阅读中阶段提问设计教师在阅读中阶段的教学中，要巧妙地设计问题，用体现不同的教学层次的方式进行提问来实现教学目标。 一、题型 1. 细节理解题 阅读中的事实细节题是为了考查学生迅速查找信息的能力,答案能在文章的具体句子中直接查找。学生只要找出涉及的信息存在于何处，教师可以通过对文章的内容细节提问，让学生快速阅读找出答案。如八年级上Unit 9的阅读My Dream Job，笔者设计了以下问题： （1）Where is he going to move? （2）Why is he going to find a part-time job? （3）How is he going to be rich? 以上课文的细节理解题都是用“wh-questions”来提问，而且在设置问题时笔者有意地使用了不同的疑问词where、what、why和how，这样显得形式多变，而且考察了学生的快速反应和找寻所需信息的能力。 2. 猜测词义题 猜测词义题是从特定的角度考查学生的阅读理解能力和处理生词的能力。它包括对词、词组和句意的理解。 例如八年级下册Unit 2的阅读Maybe you should learn to relax，笔者设计了以下问题： They take their children from activity to activity, and try to fit as much as possible into their kidslives. In the sentence, the word“fit”could best be replaced by____ A. healthy　B. put　C. exercise 对于这类题目，可指导学生根据语言情境中照应、替代、省略、对比、举例等关系来确定答案，也可根据构词法来猜测词义。 3. 主旨大意题 主旨大意题型主要测试考生对短文的全面理解和概括能力，通过训练学生寻找主题句，概括和归纳文章大意及中心思想的能力。例如在学生学习Go for it八年级下Unit 3的阅读Do you remember what you were doing，笔者提出了以下问题： Whats the main idea of each paragraph? Can you find out the topic sentence? 目的是让他们掌握以下阅读技巧：通常首段提出中心论点；结尾段与首段一样重要，它常常含有总结性的内容；各个段落的首句通常是该段的主题句。 4. 推理判断题 推理判断题用以训练学生概括全篇内在逻辑关系和进行推理判断的能力。它更多地测试了考生综合分析的能力。 做这类题目要指导学生以事实为依据，进行逻辑推理判断，提醒学生要注意以文章中的信息为推理判断的依据，从而对文章中作者未言明的结局或所持态度做出合理推断。以九年级Unit 8的阅读Ill send you a photo of Lucky 为例，笔者设计了问题： From the passage, we can infer that _____________. A. Liz stays at home and seldom goes out B. Life for Liz is more convenient with Lucky C. Liz is not grateful to Miss Li 二、注意事项 教师在阅读中阶段的教学中，根据不同的教学内容、不同的学生，不失时机、恰如其分地提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于启迪学生的思维，有着积极的作用和意义。为此，教师提问时，不仅要对所提问题的速度、密度、角度精心设计，而且还要注意以下几种情况： 选择对象，因材施教。由于学生群体中总是有能力强、中、弱之分，因此教师在备课时不仅要认真备教材，而且更要备学生、选“对象”——根据所提问题的难易程度，选择确定不同的对象。 提问灵活，形式多样。教师提问时要根据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式以达到预期效果。在课堂上，提问的形式有全班齐答、学生举手回答、学生开火车回答、老师点学号或名字回答、学生抢答、用抽号器抽号回答、达到某一特定要求的同学回答等等形式，在教学中穿插使用，课堂显得轻松自然，活泼有趣。 时间适宜，鼓励思考。提问中是否留出适宜的时间让学生思考，是影响学生回答问题质量的关键因素之一。当教师等待时间从不到1秒增加到3—5秒时，学生回答的内容就增多，创造思维的成分也增多。其间教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问，这会干扰学生的思维。当然，等待时间的长短要根据提问的目的，