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初中英语阅读教学实验初感
初中英语阅读教学实验初感摘 要:英语,作为一门语言类学科课,对于学生的教学要求来说是越来越高了。如何引导学生去学,已经成为所有教育工作者都在关心的问题。其中,对于学生的阅读能力的培养是当今英语教学的主要内容之一,也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高,不仅能使学生能够得心应手的应付考试,对于学生运用英语的能力也起到了非常重要的作用。笔者以张家港市塘桥中学初三年级学生为跟踪研究对象,对初中英语阅读教学进行了分析,提出了阅读教学实效的相关策略。
关键词:初中英语;阅读教学;策略
今年高考后,在刊物“高考英语江苏卷评价”中看到:今年的高考,生词“绊倒”了考生无数。如笔者近年英语教学中发现的问题一样:在传统的模式下,学生在学习英语方面形成了一定的依赖心理,尤其在阅读方面:习惯于听讲,跟着老师学;自己畏惧生词,怕动脑筋。因此,我们应该及时转变观念,激发学生学习的主动性,引导学生在阅读中见山开路、过关斩将,只有这样,我们才能培养出适应时代发展要求的、具有自我发展能力的外语人才。
笔者作为一名一线英语教师,在此就如何开展有效的阅读教学,浅谈几点自己的体会和想法:
一、培养良好的预习习惯及能力
本届初三学生在入学时,我校即对她们的短文阅读的理解能力自学进行了测试。结果,86%的学生阅读能力非常匮乏,同等水平的阅读测试平均分只有45分(以总分100计算)。于是,我们对于这样的状况就进行了有针对性的教学探索。
首先,在学生初一阶段,我们及时地改变教学观念,从“老师抱着走逐渐”过渡到“老师扶着走”,引导学生进行自主学习。在预习reading等内容之前,给学生一个预习提纲,做到预习的过程中有的放矢。
其次,在半自主期间(主要是初二阶段),经过再次调查,70%的学生阅读能力有显著提高。学生已经具有一定的自主学习的能力,在这一期间,可以和学生围绕教材共同来确定预习内容,在此基础上组织学生对各单元的主要文章reading和maintask进行讨论、交流和释疑。
最后,在自主学习期间(初三),根据相关的参考资料,学生自己确定重点进行自主阅读学习,遇到难点后,首先通过工具书、电子学具和小组合作等进行研究和解决。课堂的任务是组成小组进行讨论交流,在讨论的过程中进行总结指导,从而提高预习效果。
此外,我们还设立了“学生题库”,即根据预习的内容,把学生按照不同的能力分成若干个小组,各小组自主学习期间,会根据自己小组的情况来出提出问题,让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂,然后在课堂上,让各个小组之间相互提问,并相互回答并检验答案。最后把这些问题筛选后进行汇编。并及时地跟学生进行反馈,做到“温故而知新”。
二、指导学生运用正确的阅读方法
1.纠正出现的不良习惯
提高阅读能力的一个重要因素便是要具有良好的阅读习惯,具有良好的阅读技巧。在阅读文章时,学生往往会采用唇读的方式,或者是是采用指读扥方式,有的同学在遇到不认识的单词时往往会停下来查阅词典等等,这些都在一定程度上分散了学生的注意力,从而影响了学生阅读的速度,不利于学生对文章主要内容的掌握。因此,阅读的过程中,我们指导学生养成默读的习惯,抓住句子和短文的核心内容(general idea),而不是要认识句子中的每一个单词,这在一定程度上提高了他们的阅读能力。
2.指导学生循序渐进
在开始阶段,可以让学生阅读一些段落,随着学生阅读能力的提高,逐渐指导学生阅读简易读物,新闻,小说等,让学生在阅读的过程中做到循序渐进,由易到难,学生的阅读技巧、阅读速度,阅读理解的能力才能得到不断的提高。如果方法不对,急于求成,不但不能提高学生的阅读理解的能力,相反还会使得学生对阅读产生厌烦的情绪。
三、恰当的发挥教师的作用
在“生态课堂”的教学理念下,改变以往“以我为主”的思想,将课堂,学习的主动性还给学生,当好一个课堂的“导演”。协助学生建立学习小组。在阅读教学研究的开始阶段(主要是初一),注重强调每位学生认真做好预习,教师做好方法指导。我们打印出小纸条,分说明文、叙事文和议论文等文体进行指导,说明阅读时应如何根据文体不用,找准入手处,精确发现文章的要点。在中期阶段(主要是初二),则应注重提高全班学生学习的主动性和积极性,为学生建立一个实践性舞台,帮助学生总结方法和经验。在后期阶段(主要是初三),教师要协助学生建立学习小组进行竞争,并互相帮助,互相学习,互相交流。
其次,积极地为学生营造一个良好的、积极向上的学习环境,运用多种方法做好各方面的调查工作,及时分析存在的问题,让好的经验来影响全组、全班,整体提高班级的英语综合实力。
最后,发挥情感的育人功能,调动非智力因素。众所周知,影响学生学习的因素中最突出的便是教师的情感。如果教
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