初中英语阅读教学实验初感.doc

初中英语阅读教学实验初感摘 要：英语，作为一门语言类学科课，对于学生的教学要求来说是越来越高了。如何引导学生去学，已经成为所有教育工作者都在关心的问题。其中，对于学生的阅读能力的培养是当今英语教学的主要内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高，不仅能使学生能够得心应手的应付考试，对于学生运用英语的能力也起到了非常重要的作用。笔者以张家港市塘桥中学初三年级学生为跟踪研究对象，对初中英语阅读教学进行了分析，提出了阅读教学实效的相关策略。 关键词：初中英语；阅读教学；策略 今年高考后，在刊物“高考英语江苏卷评价”中看到：今年的高考，生词“绊倒”了考生无数。如笔者近年英语教学中发现的问题一样：在传统的模式下，学生在学习英语方面形成了一定的依赖心理，尤其在阅读方面：习惯于听讲，跟着老师学；自己畏惧生词，怕动脑筋。因此，我们应该及时转变观念，激发学生学习的主动性，引导学生在阅读中见山开路、过关斩将，只有这样，我们才能培养出适应时代发展要求的、具有自我发展能力的外语人才。 笔者作为一名一线英语教师，在此就如何开展有效的阅读教学，浅谈几点自己的体会和想法： 一、培养良好的预习习惯及能力 本届初三学生在入学时，我校即对她们的短文阅读的理解能力自学进行了测试。结果，86%的学生阅读能力非常匮乏，同等水平的阅读测试平均分只有45分（以总分100计算）。于是，我们对于这样的状况就进行了有针对性的教学探索。 首先，在学生初一阶段，我们及时地改变教学观念，从“老师抱着走逐渐”过渡到“老师扶着走”，引导学生进行自主学习。在预习reading等内容之前，给学生一个预习提纲，做到预习的过程中有的放矢。 其次，在半自主期间（主要是初二阶段），经过再次调查，70%的学生阅读能力有显著提高。学生已经具有一定的自主学习的能力，在这一期间，可以和学生围绕教材共同来确定预习内容，在此基础上组织学生对各单元的主要文章reading和maintask进行讨论、交流和释疑。 最后，在自主学习期间（初三），根据相关的参考资料，学生自己确定重点进行自主阅读学习，遇到难点后，首先通过工具书、电子学具和小组合作等进行研究和解决。课堂的任务是组成小组进行讨论交流，在讨论的过程中进行总结指导，从而提高预习效果。 此外，我们还设立了“学生题库”，即根据预习的内容，把学生按照不同的能力分成若干个小组，各小组自主学习期间，会根据自己小组的情况来出提出问题，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂，然后在课堂上，让各个小组之间相互提问，并相互回答并检验答案。最后把这些问题筛选后进行汇编。并及时地跟学生进行反馈，做到“温故而知新”。 二、指导学生运用正确的阅读方法 1.纠正出现的不良习惯 提高阅读能力的一个重要因素便是要具有良好的阅读习惯，具有良好的阅读技巧。在阅读文章时，学生往往会采用唇读的方式，或者是是采用指读扥方式，有的同学在遇到不认识的单词时往往会停下来查阅词典等等，这些都在一定程度上分散了学生的注意力，从而影响了学生阅读的速度，不利于学生对文章主要内容的掌握。因此，阅读的过程中，我们指导学生养成默读的习惯，抓住句子和短文的核心内容（general idea），而不是要认识句子中的每一个单词，这在一定程度上提高了他们的阅读能力。 2.指导学生循序渐进 在开始阶段，可以让学生阅读一些段落，随着学生阅读能力的提高，逐渐指导学生阅读简易读物，新闻，小说等，让学生在阅读的过程中做到循序渐进，由易到难，学生的阅读技巧、阅读速度，阅读理解的能力才能得到不断的提高。如果方法不对，急于求成，不但不能提高学生的阅读理解的能力，相反还会使得学生对阅读产生厌烦的情绪。 三、恰当的发挥教师的作用 在“生态课堂”的教学理念下，改变以往“以我为主”的思想，将课堂，学习的主动性还给学生，当好一个课堂的“导演”。协助学生建立学习小组。在阅读教学研究的开始阶段（主要是初一），注重强调每位学生认真做好预习，教师做好方法指导。我们打印出小纸条，分说明文、叙事文和议论文等文体进行指导，说明阅读时应如何根据文体不用，找准入手处，精确发现文章的要点。在中期阶段（主要是初二），则应注重提高全班学生学习的主动性和积极性，为学生建立一个实践性舞台，帮助学生总结方法和经验。在后期阶段（主要是初三），教师要协助学生建立学习小组进行竞争，并互相帮助，互相学习，互相交流。 其次，积极地为学生营造一个良好的、积极向上的学习环境，运用多种方法做好各方面的调查工作，及时分析存在的问题，让好的经验来影响全组、全班，整体提高班级的英语综合实力。 最后，发挥情感的育人功能，调动非智力因素。众所周知，影响学生学习的因素中最突出的便是教师的情感。如果教