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努力实现四个转变 构建英语创新教学摘 要：踏着时代的节拍，跟着时代的脚步走，不断创新，永不落后是创新教育的呼唤。英语教学应努力打破旧戒律，大胆创新，以适应素质教育自身的发展。 关键词：创新；素质教育；英语 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-180-01 创新是一个民族的灵魂，是二十一世纪教育的主题。国际间的竞争其实质是创新型人才的水平竞争。因此，创新教育是世界上众多国家进行教改的核心与焦点，英语教学由传统型向创新型转化也成了英语教改的热点。要实现这一转化，我认为要实现以下四个转变。 一、变“教”为“学” 传统英语教学强调系统语法学习和语言点的分析，忽视学生的实践，即重教轻学，主次颠倒，极大地挫伤了学生学的积极性及创造性。要克服这种现象，英语教学要努力做到以下几点： 1、让学生做学习的主人 大家早已公认“学生才是学习的主人”这一理论，但是许多教师已习惯了“一统天下”的“主讲”地位，还是喜欢牵着“主人”的鼻子走，把“主人（学生）”当作“知识容器”，往他们身上注知识却不让他们发挥潜能并进行创新活动。因此，学生的创新思维与创造能力受到了极大的限制，积极性亦受到严重的打击。其实，老师不环环相跟，学生也能摸索前进，学生靠自已能力学到知识或许更牢更有用。所以，教师应放下架子，让学生真正做学习的主人，充分享受通过自己努力获得知识的乐趣。 2、培养学生自学能力 在教学过程中，我认识到：会学的学生只是少数，肯学而不会学的是多数，不愿学的是极少数。因此，我们在教学过程中要教会学生学习方法，培养学生自学能力。如何培养学生的自学能力呢？首先，教师要善教。教师应善于营造一定的情境，使教学有个良好的心态。其次，教师要注重学习方法的指导。再次，是要保证学生必要的学习时间，以便学生把掌握的知识由外部的实践操作转化为内部的观念操作。最后，教师应鼓励学生不断获得成功，因为成功是一种内在的动力。只要教师充分了解学生认知基础，引导其确立目标，为学生铺设知识和能力台阶，让学生探索学习并学有所得，学生便会愿去自学，不断提高其自学能力。 二、变“问”为“答” 创新精神是指敢说，敢问，敢做；创新能力是指善说，善问，善做。所以，创新型的英语教学应改变传统的“一问一答”模式，让学生发现问题、提出问题和解决问题，培养其创新能力。 1、让学生乐问 要使学生乐问，教师要善于营造一定的情境，精心设计“开场白”，或激趣、或设疑、或启发、或引导，使学生有良好的氛围和心态。其次，要留给学生思考和发问的空间。再次，要让学生体验成功的喜悦，鼓励与表扬发问者。最后，教师应指导学生问的方法，让学生问得精辟，问得灵活。同时，教师还要有广阔的知识面，百问不倒；还要有足够的耐心、爱心和童心，时刻准备着启发学生问，让学生追着问，做个名符其实的“不倒翁”，而学生却成了“射手”，两者之间碰撞，定会擦出智能的火花。 2、教会学生问的方法 鼓励学生问，不是让学生毫无目的地问，教师要指导学生提问的方法。教师可以从以下几个方面引导学生问：发音、时态、语态、人称和数、构词法、搭配等方面，让他们问得精彩，问得棒。 三、变“封”为“放” 英语是一门语言科学，学生只有挤身于广阔的交际实践空间里才能学好。所以，我提倡开放式的英语教学。 1、开放空间 空间在这里是指英语教学活动的空间，也指思维的空间。英语是外语，没有社会大环境，所以，我们要创造环境来学习。首先，我们可以利用多媒体软件创造语境；其次，我们可以通过表演、对话等在课堂创造交际环境；再次，我们可以制造一个全英语空间，例如，教室里的物体都用彩纸写上英语的纸条贴上，让同学的目光所到之处皆为英语；最后，我们多举行英语角与其它形式的英语活动，让学生在广阔的空间里自由地飞翔。 2、开放形式 在教学形式方面，应当尝试让学生教。易懂而浅显的内容让学生当小老师，可以锻炼他们的胆量与口语水平。交流方面要变“师－生”单向交流为“师－生，生－生”多向交流。而在测试方面要通过笔试、表演、朗读、演讲、竞赛等全面检查听、说、读、写能力。 3、开放内容 教材内容是有限的，因此，英语教师应补充有利于培养学生创新能力的内容，以渗透社会最新信息，使教学内容充满时代感。 四、变“大班”为“小班” 中国的国情决定了中国教育仍然要以50－60人为一班的单一班级形式来上课。这种单一班级教学形式有以下缺陷：第一，教师直接做主使学生主体受限制。第二，实践性不强，学生动口说的机会少。第三，难于因材施教。由于单一班级形式有以上的不足，一些有识之士提出了分大班为小组的形式来上课，即班级教学小组化，把大班分为四至六人不同的小组为单位来学习。我认为这种方法是比较好的，首先，它符合了青少年的学习心理；其