如何为小学生创造口语交际空间.doc

如何为小学生创造口语交际空间口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。在平时的教学中，教师要以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，努力培养学生的口语交际能力。 怎样培养小学生的口语交际能力呢？生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。 一、利用课间进行对话训练 对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。 二、利用家庭环境进行口语训练 家长是孩子的第一任老师，孩子上学前知识积累和能力的形成，是家长辛勤劳动的成果。上学后，孩子一半的时间在学校，一半的时间在家庭。家长对学生口语交际能力的培养重视与否，参与与否对学生影响极大。根据学生实际经常布置一些口语家庭作业。比如汇报当天的学习情况，把每天在学校、班级、路上、书上、电视、网络所看到的、听到的最感兴趣的事，告诉爸爸妈妈。这样既增进了孩子与父母之间的沟通交流，又锻炼了学生的口语交际能力， 三、利用活动进行口语训练 学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。 四、利用课本剧进行口语训练 因课本剧表演能培养学生良好的语感,丰富学生的语言，提高普通话水平和优美的言语表达能力，有效地培养和提高学生的形态语言能力，所以可以把课本剧表演作为培养学生口语交际能力的一种有效形式。 课本剧根据表演的需求、规模，可分为语文课上即兴课本剧表演和舞台课本剧竞技表演活动。语言课上即兴课本剧表演主要为理解课文内容，活跃课堂气氛，为突破教学重难点服务，其规模小，要求低，只要把握要点即可。相反，课本剧竞技表演则以高标准衡量，让学生在活动中受到熏陶、感染，着实培养语言表达能力及多种能力。 五、利用电影、电视节目进行说话训练 优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，可组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。 六、利用讲故事进行口语训练 故事，对于学生来说，是伴随自己从小长大的“好朋友”。通过讲故事来培养学生的口语交际能力，是培养和提高学生口语交际能力的重要途径之一。 老师在讲故事时要坚持说普通话，以清晰、准确、规范的语言为孩子做好学习语言的楷模。注意视听结合，借助实物、口型示范和手势等直观手段，形象具体的示范发音，让孩子反复地辨别和体验，掌握语言。讲故事过程中，还借助表情、手势等来演示一些常见的词，帮孩子理解词义。学生讲故事，要求孩子也用普通话，声音洪亮，口齿清晰，并用恰当的语气、表情、动作，把情节生动、形象地描述出来。 活动中，教师要注意激发学生兴趣，调动学生参与口语交际的积极性，例如让学生表演故事、“观众”给演员打分，学生入情入境，于潜移默化中口语交际能力得到培养和提高。另外，口语交际的互动性在这次活动中也体现得相当充分，一人讲，大家谈感受，几人演，其他打分讲理由，讲评结合。 口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，在教学中，只要我们有心、留心、用心，踏踏实实地在教学的实际过程中不断地研究、探索、总结、创新，就能为学生创造口语交际的广阔天地，我们的口语交际教学定能更切合学生的实际更适应社会的发展需要。 1