形成性评价在大学英语教学中实践.docVIP

形成性评价在大学英语教学中实践【摘 要】形成性评价作为教学评价手段正受到国内越来越多教育工作者的重视，本文结合自己的大学英语教学活动，探讨了该评价方式的应用实践。 【关键词】形成性评价 大学英语教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0069－02 一、引 言 教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。目前大学英语教学中普遍使用的评价方式有水平测试（proficiency tests）N CET－4、CET－6，成就测试（achievement tests）如期中考试（mid－term tests）、期末考试（final tests），这些测试本质上属于终结性评价。终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。美国教育学家布卢姆（Bloom B.S.）认为“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生的知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。”［1］ 也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习。形成性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势，长期以往部分高校对大学英语四、六级的重视使得教学评价过多地依赖于终结性评价，极大地影响了学生的学习积极性，而形成性评价强调学习过程。可以说，形成性评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感及行为能力的评价。 二、形成性评价在大学英语教学活动中的具体应用实践 笔者结合本校教学改革实践及自己的教学经验总结出一套具体的实施形成性评价方案。笔者坚持的指导原则：①重过程原则。学习是学生自我操作、自我体验、自我发展的实践过程，每个学生所追求的知识倾向和采取的方法不同，其体验、感悟、所获得的结果也千差万别。突出过程性评价则大大有益于提高学习素质，健全人格，发掘潜能，“积累于现在，得益于未来。”②模糊性原则，只要能够最大限度地激发学生的积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。③导向与激励性原则。引导学生爱学习、多学习、善读书，形成良好的读书习惯。④发展性原则。“一切以学生主动发展为本”是学习评价的核心理念。 该研究基于北京工商大学外国语学院大学英语2010年和2011年两年的大学英语教学活动。笔者除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更关注评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。评价结果多以等级加评语的形式来表达，在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。 笔者开展形成性评价，采集学生信息，建立学习档案评价（portfolio assessment）。 所谓档案袋（Portfolio），又称成长记录袋，它是学生学习成绩的真实记录。它记录了学生付出的努力和取得的进步，能全面地体现出学生的学习过程，它以发展的眼光看待学习。学生的进步可以看得见。学生档案袋的价值在于它能全面、合理地评价学生的学习成绩。档案袋内容包括： （1）建立学生的基本信息卡。信息卡样本： （2）一份SMARTERS学习计划。笔者为了更好地激发学生的内在学习动机，在第一次英语课上，就指导自己的学生在第一周内积极地构建制订一份SMARTERS（specific、measurable、achievable、realistic、time－related、evaluate和reevaluate）学习计划，SMARTERS是一种目标管理法，确立自己的学习目标和学习方向，建立一套自我评价体系（self－involved assessment system），随时检查自己的进步。通过这样，学生可以为自己的学习进度和学习方向负责，进而成长为一个负责任的自主、自立的学习者，为终身学习打下基础。样例如下： 我的SMARTERS学习计划（王丹） 第一，每天早上课前晨读英语半小时； 第二，每节英语课之前把课文预习好，把重点和难点单词、短语、句子找出来； 第三，课文学完之后，要熟读课文，复习课上老师提到的重点和补充的内容； 第四，每周背诵一篇英语美文； 第五，每周听一篇VOA 和BBC广播，做一些英语对话和段落的听力练习； 第六，每天一篇传统阅读、一篇快速阅读、一篇完形填空阅读； 第七，每周在句酷批改网上写一篇作文； 第八，多看美剧。 坚信：坚持不懈，水滴石穿！ （3）缺席次数和迟到次数。 （4）课前10分钟演示