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怎样提高英语教师自身素质中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0269-02 我们教师不能只知道教知识，要懂得优化课堂教学，减轻学生课后的作业负担是本文要探讨的两个重要方面。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始思考如何上好新课程理念下的英语课，提高课堂教学的实效性。我认为新课程改革的终端目的无疑是在减轻学生课业负担的前提下全面提高学生的综合素质。然而，一到考试，学生的试卷上全是漏洞，能力也未见提高。这时，一些教师就开始抱怨，认为学生成绩上不去都是课程改革惹的祸。于是，迫于高考升学压力，有的教师又开始“一言堂”、“满堂灌”，采取“填鸭式”教学模式，遭殃的是我们的学生。 1.优化课堂教学 1.1精备内容 从高考考查的内容来看，已经不再是以考查语言知识为主，而是着重考查语言运用能力。即便考查知识的试题，也是考查语言知识的运用能力，而不是单纯考查语言形式的掌握情况。过去很多单项选择题要求学生判断选项本身的语言形式是否正确，有时学生不需阅读题干就可以排除某些选项。这种试题就是单纯考查语言知识的掌握情况，现在所占的比例已经越来越小。 在课堂准备中，教师要确定教学目标，，明确学习任务，并围绕这创设情境，以激发学生兴趣以及主体的参与作用。另外，在学习新知识点时，对于例句的选择，一定要贴紧学生的生活和是他们感兴趣的话题，这样他们会乐意参与，而且对所造的句型记得牢，不过这也需要老师平时多关注学生的心理及他们感兴趣的话题。在课堂上，课堂活动要丰富多彩，且突出教学重点、难点，循环复习。语言是用来交流的工具，反复使用，越用越灵，在做试题时自然也会“脱口而出”。教师没有必要不折不扣地死抠教材，应该根据学生的实际情况和教学的需要对教材进行适当的取舍，灵活使用教材。在认真研究教材的基础上，确定重点活动，给重点活动安排足够的时间，让学生得以充分操练，抓住课堂主阵地。 1.2优化方法 科学的方法是高效课堂的根本。教师在课前准备中不仅要备教法，更要备学法。 在课堂中把培养学生独立探究和解决问题的能力作为自己的首要任务，鼓励学生相互协助学习，深入领会学习内容，积极推进并落实模块教学的相关要求。比如，在讲评练习时，给学生充足的时间，相互讨论彼此做错的题，尤其完形填空、阅读理解这类能力要求较高的题，让他们在拿到试卷见到错题的第一时间内搞懂出错的原因，即注重自学质疑，互动探究。教师对极个别学生解决不了的题作精讲点拨，引导他们自己努力解决。让学生自己在学习过程中得出结论，使学生获得成功感、满足感。根据笔者多年的教学经验及感受，这样坚持做下去，学生在分析解决问题方面越来越成熟。 其次，呈现新内容的方式要直观、有趣。现在，多媒体广泛使用，图片、音响资料等都能使教学内容的呈现灵活多样，抓住学生的眼球，激发他们听课“入戏”的兴趣和参与意识，真正发挥他们的“领衔主演”作用。教师还可以教给学生学习策略，让他们自己学会整合学习资源，对自己的学习进行监控和反思，并学会交流和合作学习。 最后，教师本身语言幽默、风趣也会一定程度上提高课堂教学效率。教师也要不断“充电”，博览群书，拓展自己的知识面，锻炼口语，提高语言表达与驾驭能力，让学生感受英语语言这门工具独特的美感。 2.减轻学生课后的作业负担 笔者从事一线教学多年，深切体会到学生为繁重的作业所累，身心俱疲。学校教育不仅没有把原来品格就有缺陷的孩子改正过来，相反还抹杀了很多品格还算健全的学生的未来！常媒体上报道的相关学生心态扭曲的行为令人触目惊心。笔者也只能在平时的教学中尽绵薄之力，从提高课堂效率、精选作业上让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。 2.1精选习题 在课前我会精心选择一些典型且有代表性并能达到切实巩固课上所学内容的习题，而不是一成不变的全部照搬。比如阅读理解题型，我只让学生重点做某一篇中某些诸如概括大意、作者主观看法、猜词意、选标题之类易错的题。这样在做之前学生觉得轻松，做的时候更投入、更高效，而且这样有针对性的训练题目，学生逐渐掌握了解题方法，提高了正确率。 2.2 分层布置作业 根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。对于基础稍差的学生，给一些基础知识题，即所谓的“过关”题，让他们愿意做并能做对，从中找到自信，看到自己也有潜力。布置“选做”的开放题，让能力高的学生去做。如讲完Module 10 Unit 2时，让学生写一篇组内自编的作文：目前越来越多的农村人口涌向大城市。请你根据自己的理解，写一篇短文，并提出你对此现象的看法。字数在150左右。这样，则既可以保证优生“吃得饱”，运用所学知识，锻炼自己的语言表达能力，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业