思想道德修养及法律基础课体系转化专题教学模式.docVIP

思想道德修养及法律基础课体系转化专题教学模式摘　要：为提高“思想道德修养与法律基础”课教学的针对性和实效性，实现从教材体系向教学体系转化，四川职业技术学院思政部在《思想道德修养与法律基础》教学实践中，结合高职高专院校的学生实际、师资实际和学校实际，积极开展教学研究，探索用专题教学模式建构“思想道德修养与法律基础”课的教学体系，进一步增强课堂教学的吸引力，真正把理论知识转化为大学生的思想和行为，帮助大学生解决学习、生活中的疑难问题，使该门课程成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。 关键词：“思想道德修养与法律基础；课体系；转化；专题教学 作者简介：姜友维（1974-），男，四川巴中人，四川职业技术学院讲师，职业指导师、硕士，研究方向为思想政治教育。 课题项目：本文系四川省教育发展研究中心立项课题“高职院校校企合作、工学交替模式下的德育研究”的阶段性成果（编号：CJF011056）。 中图分类号：G712　 　　　　文献标识码：B　　　　 　文章编号：1001-7518（2012）20-0028-02 根据中共中央、宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治教育理论课的意见》的文件精神，全国从2006级的大学生开始全部开设《思想道德修养和法律基础》课（以下简称基础课），并统一使用中宣部、教育部组织编写的相关教材。基础课作为高校思想政治理论课之一，是对大学生加强理想信念、爱国主义和思想道德教育， 加强社会主义核心价值体系教育，培养大学生的良好品质，以引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。如何有效的进行基础课的课堂教学和实践训练，提高其针对性和实效性，全国各高校都在积极探索其教学模式，四川职业技术学院思政部也在《思想道德修养与法律基础》教学实践中，结合高职高专院校的学生实际、师资实际和学校实际，积极开展教学研究，探索用专题教学模式建构“思想道德修养与法律基础”课的教学体系，实现由“教材体系”向“教学体系”、最终向“学生认知体系”的成功转化。 一、在体系转化过程中专题化教学的必要性 专题化教学是以教材与教学大纲为依据，不受教材章节的局限，按照整个课程内容的脉络体系和逻辑关系进行整合提炼，重新构建，针对重点难点和热点问题进行综合设计，把学科的理论性和知识性、现实性和系统性、思想性与针对性相结合，制定教学方案，改革教学方法，形成既有逻辑关系又能相对独立的系列专题，以各专题为单元元素组织相关教学活动、提高教学质量的的一种教学模式。 （一）从学生认知层面上认识其必要性 本来高中阶段文、 理分科以及普遍应试教育已经忽视了对学生的思想道德教育，而且高职高专学生在知识结构上与本科院校学生又有一定的差距，再加上层次又相对复杂，所以一年级大学生对于思想政治理论课程的一些基本理论、概念和范畴缺乏基本的认识，甚至有时候还存在误解。对于意识形态的逆反心理是其当前突出的心理表征，加上在基础教育阶段形成的“学习思想政治理论课无用”的错误观念和偏见的影响，大学生普遍对思想政治理论课（包括基础课）学习存在消极心态，产生情感上的偏斜、心理上的排斥和行为上的敷衍。 （二）从教材内容统一上认识其必要性 基础课教材作为马克思主义理论研究和建设工程的重点教材，是充分吸收学科的最新研究成果，是新一轮课程改革的一个重点、难点，同时也是亮点之所在。我个人认为，把大学生的思想道德修养教育和法制教育两个相对独立的方面结合起来，体现了中华文化刚柔相济、阴阳和合的合谐思想，这就不仅仅是建设一门新课程，同时也是建设一个新学科。但任何教材编得再好、专家再多，都有其局限性，比如有论者就认为：“教材中内容非常丰富，但在内容安排和知识体系上却缺乏协调性和系统性，甚至还有些内容的安排显得就比较突兀。比如教材第五章和第六章论述道德时从编写者角度突然加入了相关法律内容，如果在没有对法律的基础理论进行解释之前，这种安排就显然欠缺合理。”而且各个高校具体情况又都不一样，各个授课教师授课方式也不一样，所以对教材的理解和把握就可能存在很大差异，同时现在大学生自主意识又非常强，思想政治教育的理念和模式与过去相比发生了很大的变化，要求教师教会学生运用科学探究的方法进行自主学习和思考，并和实践活动结合起来提升素质。专题式教学就能很好地解决这个问题。 （三）从专题教学特点上认识其必要性 专题式教学最明显的特点就是教材内容的整合性和超越性。通过对教材内容和现实社会中的案例、近期的热点焦点问题结合起来安排专题，适当补充最能贴近大学生诉求、又受欢迎的的素材，这样就能在促进学生思考与学习的过程中，对提高学生的思维水平和理论素养起到重要的作用。 专题式教学最突出的特点是教学内容的针对性和深入性。围绕一个问题深入探究，求深而不求宽，求精而不求全。要真正吸引