激发学生学习音乐几点尝试.docVIP

激发学生学习音乐几点尝试[摘 要] “激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。如何激发学生学习音乐的兴趣；怎样让音乐课堂既生动活泼、有声有色，又井然有序是每一位音乐教师所必须探讨的问题。本文将从教师的“说、学、弹、唱”等方面引入小学音乐教学实践中做一些有益的探讨。 [关键词] 音乐；激发；学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动的参与到音乐的学习过程中。兴趣是学生学习从被动变为主动。所以我们应积极得去激发学生学习音乐的兴趣，在平时的教学中注重自身的素质和修养的提高。下面是我的几点做法： “说”是指教师的课堂教学语言富有艺术性 一、准确简练。准确是指用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事物本身的意义。如果用词不当，逻辑混乱，讲语讲法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。特别是一些容易混淆的概念，像节奏与节拍，生活中的“快节奏”与音乐中“节奏紧凑”等等。 所谓简练，就是在教学中用最可能少的语言表达最多的教学内容。特别是导课环节，要注意短小精悍，不要离题太远，从而使学生更快的进入到“角色”。才能保证在规定时间内完成教学任务，教师也不能被零碎的知识牵着鼻子走，要讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面。 二、生动形象。音乐是一种抽象的艺术，不能只限于听觉，音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。 三、幽默风趣。语言幽默、风趣，可以调节学生听课的情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引学生的注意力，同时也容易和学生产生共鸣，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果，但是幽默不同于庸俗的说笑，教师需要有很高的语言修养。 四、寓意、情感的渗透。音乐课堂教学不仅是知识的交流，同样也是一种情感的交流。每一句语言，每一个故事，都会让善解人意的学生心领神会。教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的寓意和感情，只有注入情深意切的教学语言，才能触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。 “学”是指教师的教学方法具有创造性 一、学会新课导入新奇多样。新课导入是课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就像歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情境中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。为了达到调动学生学习的积极性的目的，新课导入要求新奇多变：从旧的知识导入，引导学生发现问题，明确学习目标；运用直观演示导入，使抽象的知识具体化，为学生搭建过度桥梁；通过学生熟悉的生活实例引入，使其有一种亲切感；讲故事引入，变学生好奇为浓厚的兴趣；只有这样学生才不会感到“老生常谈”，始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。 二、学会把各个环节过度的巧妙自然。音乐教学使学生对教师的教学，由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能力的过程，每一个环节都是有机的融合在一起的，并随着教学内容的一步步深入而展开在教学活动中。它需要教师精心设计自然巧妙的过度，让人听着、看着不会感到牵强和别扭，起到“润物细无声”的作用。 三、学会灵活多变的组织教学。课堂上的事很难预料，所以教师要灵活机动的搞好课堂组织，发挥组织技能以引起学生的注意，建立和谐的课堂气氛和及时调整课堂结构与内容。教师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导，确保教学目标的实现。 “弹”是指教师的演奏伴奏要有技巧性 乐器的演奏和伴奏是音乐教师特有的教学基本功，它要求教师的乐器演奏能力要过硬，只有过硬的演奏技巧，才能给学生带来生的音乐形象。而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生，而且还能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣，为顺利的学习奠定基础。 一、歌曲伴奏。课堂上的歌曲伴奏可以分为教师范唱和多媒体光盘的伴奏，随着科技的发展进步，现在的农村小学也已经用上了教材配套的光盘，但是教师的自弹自唱还是会经常用到，不但可以随时随地的对学生予以纠正，而且还会增进师生之间的交流，使学生对歌曲的认知更直接、更贴切，便于学生演唱时找到音高和节奏，帮助学生完整的表现歌曲。 二、乐曲范奏。它是提供学生直观的现场音响的媒介，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏的风格，培养学生良好的观察力。它比单纯的听录音欣赏效果更好，直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力