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点燃写话热情 提高写话能力摘要 在新课程理念指导下，要提高小学作文教学的实效，必须了解学生的爱好及其对周围事物的认知水平，将作文最大限度地贴近学生实际。儿童初学写话，应当从兴趣开始，儿童的写作情感动机被激发，他们就体会到写话是件快乐的事，从而愿意去写。在平时的写话教学中，教师应掌握科学的方法，并探索多种途径，更好地帮助学生提高习作能力。 关键词 激发情感动机 掌握科学方法 探索多种途径 《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。低年级的写话正是迈向作文的第一步，因此，低年级的写话训练对学生今后的作文写作有着极大的影响。 一、激发情感动机，是写话教学的突破口 低年级是乐于作文阶段。教师在指导学生写话过程中，要创设轻松愉悦的学生感兴趣的情境，使学生体会到写话是件快乐的事。 学完《北风和小鱼》后，教师播放淅淅沥沥的小雨声，让孩子也来写写，有的孩子是这样写的：春天，小雨滴滴答答的下着。它落进了竹林里，轻轻地说：“春笋弟弟，快醒醒，春天来了！”它落进了花园里，轻轻地说：“花儿姐姐，快醒醒，春天来了！”它落进了树洞里，轻轻地说：“松鼠妹妹，快醒醒，春天来了！”听到小雨的叫声，大家都醒了，都来迎接美丽的春天。 低年级学生对于形象鲜明的画面和生动丰富的声响特别敏感，充分利用声像资源，调动学生的多种感官，能使学生集中注意力，提高习作兴趣。因此，我们把学生喜闻乐见的绘本、图画、卡通人物、动漫、玩具以及大自然的美妙声音等，引入课堂，激活学生的思维，张开想象的翅膀，编织属于他们自己的美丽的故事。 此外,我们可以通过赏识鼓励来激发孩子的写话兴趣。对于孩子取得的点滴进步给予充分的肯定与赞赏，使学生体验到成功，从而增强写话的热情,在不知不觉中把他们带进写话表达的语文实践之中。 二、掌握科学方法，是写话教学的关键 1.看图写话的指导。指导学生“看”。看图写话，看是基础。要培养低年级学生细致的观察能力，需要教师在指导看图上下功夫，要逐步引导学生掌握看图的方法，指导学生学习看图的顺序；要让学生通过看图知道事件发生的时间、地点、人物，了解图画上所反映的主要内容。 指导学生“想”。既要引导学生想教师提出的问题，又要引导学生围绕图画的内容从不同方面展开想象。学生借助老师提出的问题进行观察想象、理解图画内容，有利于启迪学生的思维。 指导学生“写”。在引导学生看图写话中，要逐步让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写；要教学生把握住时间、地点、事物或事情的起因、经过、结果，把话写通顺、写完整。 从最直观的看图写话开始训练，使学生在不知不觉中完成了对整幅图的观察，同时也在不知不觉中让孩子掌握了一定的写话能力。 2.仿写迁移，提高写话能力。叶老曾说：“学步导幼儿，人人有经验。或则扶其肩，或则携其腕。”我们不可能指望孩子一开始就写出妙语连珠的好文章来，所以，从仿写开始，无疑是一个提高学生习作能力的好方法。 苏教版小学语文低年级教材中有许多优美的文章可以引导学生仿写迁移。如《家》，孩子们写出的句子非常精彩：“泥土是蚯蚓的家”“大海是浪花的家。”“夜晚是星星的家。”……通过仿写，让学生有法可依，有话可说，更让学生感觉到写话原来是件很简单的事，学生的写话能力也在不知不觉中提高了。 三、探索多种途径，是写话教学的保证 1.童话起步。低年级儿童的思维具有鲜明的具体形象性，富于幻想，对童话非常喜爱。如果把指导学生写童话体习作作为低年段习作起步的主要形式，就顺应了他们的心理发展的客观规律。 童话续编。续编童话有两类：一类是给一个童话的开头，引导学生把故事写完。教师适时引导，学生根据开头把作文写完。另一类是读完一篇完整的童话，根据这个童话结尾部分的内容，续编以后发生的故事。 童话新编。要求孩子们联系生活，去大胆的想象，构思新的童话。当我给学生讲完《狼和小羊》后，让学生新编一篇童话故事。有一个学生写的《小白兔斗狼记》非常有意思:小朋友，你们都知道大灰狼总是欺负小白兔。那只小白兔逃来逃去，后来被外星人用飞碟救走了。小白兔在空中生活了很长时间，外星人给它很多玩具，这些玩具都是地球上没有的。后来，小白兔想家、想朋友了。于是外星人就用火箭把小白兔送到了地球上。小白兔正在回家的路上，它看见它的好朋友正在玩游戏，玩得真开心。突然，那只可恶的大灰狼又出现了…… 新编童话既联系了自己的生活，又把科幻融进创作之中，使童话具有一定的科幻色彩和时代气息。除此之外，可以进行看图写童话，根据提供的词语写童话，通过玩具和实物的拼摆游戏进行童话创作