职中电工课堂上互动式教学有效性策略.docVIP

职中电工课堂上互动式教学有效性策略作为职中教学中一门理论性与实践性均较强的技能基础学科，电工课程教学质量的好坏直接影响到学生今后的技能掌握程度与前途发展。实际教学中，它主要培养与考查学生的动手能力、识图能力、设计能力与计算能力。尽管当前政策主体加大了对该学科的关注力度，但是现实教学中培养出的学生能力远远达不到基本的电工能力标准。原因在于，传统重教轻学的教育理念与填鸭式的落后教学方式严重制约了教师多维教学的施展与学生创新思维的培养。 职中电工教学需要理论传授与能力培养并重，在教学过程中突出学生的主体地位并实现师生深度互动，开展互动式教学。通过协调师生关系并加强其相互作用，打破以往的教学环节，不但有利于“教学共振”效应的产生，而且有助于学校培养技术过硬、一专多能的职中技能人才。因此，在职中电工课堂上加强互动式教学并积极探索互动模式势在必行。本文结合当前职中学校电工教学理念与方法相对陈旧的现状，对职中电工课堂上的互动式教学有效性策略作了分析，并结合自身教学经验，分析了互动式教学对教师的要求。 一、主题探讨式互动 作为一种任务驱动型课堂，主题探讨式互动课堂旨在培养学生提出问题的能力与充分利用所学知识的能力。具体实施过程中，教师一定要起到良好的引导作用，防止学生“跑”出当堂课研究的范围或在寻求答案中迷路。与那种直接向学生灌输概念与原理的方法相比，该课堂互动模式更加有利于让学生掌握自己在书本中发现的奥秘，并做到长期不轻易遗忘。 职中学校学生学习基础一般不太理想，利用好该教学模式可增强学生学习电工学的热情与自信心。以较为复杂的正弦交流电路为例，在本章的正弦电路开始部分可充分采用主题探讨式课堂充分调动学生的参与积极性。课堂伊始，教师可在黑板上写下本节课需要查阅并掌握的概念信息，例如正弦量的三要素、正弦量的向量表示法以及正弦量的瞬时值三角函数式、波形图、相量图、复代数式、复指数式和复极坐标间的相互转换。为保证学生思路的清晰，教师布置的课堂任务不宜过多并应注意掌握难度。接下来，需要学生认真阅读课本并积极思考组织答案，然后在同学间相互讨论，交流问题的难点，有矛盾的地方可以随时提出，老师在一旁解答。最后教师应拿出一段时间对课堂主题以填空题、简答题的形式做最后的总结，并教会学生方法。 二、案例导入型互动 尽管当前职中的电工教材在理论与方法论上有了长足的进步，但是鲜活案例的缺乏仍然是制约教学质量取得大幅度提高的短板因素。在案例导入型互动教学中，教师可充分利用多媒体教学，并在案例背后充分设置悬念以提高学生解决实际问题的积极性与创造性，在学生提出解决方案后，教师可针对学生的回答获知学生掌握知识点的熟练程度并作出详细全面的评价。例如，在研究“家庭用电安全”部分时，可通过多媒体技术向学生展示一户家庭的内部情景，并在最后提出若干问题，如该家庭的电路连接方式有哪些不妥的地方或者该家庭还可怎样减省线路。 以往的课堂教学只是不分青红皂白把问题硬塞给学生，缺乏最基本的背景导入，学生是被动的“问题承受机器”，因而在解决问题时会捉襟见肘甚至脑海一片空白，这是把简单问题复杂化了的最终结果。案例导入型互动模式充分为学生的问题承受能力着想，突出了学生的主体地位，师生的交流模式发生了变化。 三、问题思辨式互动 在学习了多个知识点后，学生往往容易混淆定理的运用以至于遇到简单的问题也会百思不得其解。因此，只有在平时课堂中加强对基本定理的对比运用，才能保证学生在独立解题时做到胸有成竹。所谓问题思辨式互动，就是让学生利用现有的多种定论和解决问题的经验方法，针对同一问题，让学生提出不同方案并指出优劣，并得出心中的最优方案。其实，问题最优方案的得出并不是重点，让学生真正享受其过程才是教学目标。这种方法课堂气氛热烈，分析深刻，自由度较大，有很强的活泼性。 例如，学习完直流电路部分后，学生已经掌握了多种求电流、电压的方法。如节点电压法、叠加定理、戴维宁定理等。教师可在课堂上设置一道多解题目，让学生比较各种方法的优劣，在课上自由讨论。最后，教师可通过例题讲解总结如何灵活运用各种方法。 传统的死板式教学通常是一种僵硬的、缺乏生气的、带有强制性意味的过程，师生之间缺乏一种良性的理解与沟通，教学效率有降无升。在教学中通过对这三种互动策略的运用，当前情况下的职中电工课堂，的确有了新的变化，能营造一种主动研究、探索、创新的氛围，不断开发学生的智力潜能，进而提高其综合素质、培养其创新能力。但是，追求高效的互动式教学也对电工教师提出了一定的要求。 首先，教师应把握时代动脉、积极探索电学领域，自己先成为“教学行家”。除了参透课本内容外，广大电工教师应积极、广泛探索其他教育相关领域。例如，在教学之余研究如何处理好与学生的友好关系、如何培养学生的求知欲。其次，为取得良好的互