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让自主探索成为有效学习方式摘要：在教学过程中教师要最大限度地引导学生积极参与学习过程，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在自主探索中体会数学的价值和“做”数学的乐趣；通过联系生活、动手实践、营造氛围、创设情境等方式让自主探索成为一种有效的教学方式。 关键词：自主探索有效学习方式 Abstract: teachers in the teaching process to maximize the guide students to participate actively in the learning process, encourage students to dare, I dare, dare say, dare to let them appreciate the value of mathematics and mathematics fun in their own exploration; the way to make contact life, hands-on, create an atmosphere, the creation of context independent exploration to be an effective teaching method. Keywords: self-exploration, effective learning. 中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 正文： 《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师在教学过程中要最大限度地引导学生积极参与教学过程，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在探索中体会数学的价值和“做”数学的乐趣。如何让自主探索成为一种有效的教学方式呢？ 一、 联系生活，自主感悟 只有为学生营造宽松、民主的氛围，才能让学生充分地进行合作与交流，才能让学生提供广阔的思维空间，激起学生自主参与学习的热情，激发学生的想像力与创造力。小学生学习数学知识必须建立在感性认识的基础上，在操作过程中把握知识的来龙去脉，掌握正确的思维方法。因此，要让学生最大限度的参与探索新知识的活动，通过动手、动口、动脑和小组合作，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识与能力的协同发展，从而使学生学会学习。儿童动手操作是发展思维的一个有效手段。在教学中，我依据教材的特点，精心组织操作活动，使学生亲自体验知识创造的过程，并认识到这些知识应该怎样用来解决实际问题。例如，在教学百位数减法347-163时，为了突破“十位不够减要从百位退1”这个教学难点，我设计了一个操作游戏。我准备了3张100元、4张10元、7张1元面额的人民币，让3位学生分别拿好，对应着按个、十、百位的顺序给另一位学生付钱，而且要求这位学生不能找钱。拿着7元钱的学生很快付出了3元钱剩下4元钱，可是拿着40元钱的学生要付出60元钱就困难了，我让同学们帮他想办法，大家唧唧喳喳就议论开了，有的说：先付出40元，再借20元。马上有学生反对：只有3张100元，哪里去借20元。有的说：那就向拿300元的同学借。大家认为这种方法好，那位照着做了，可是还是付不出来，大家又出主意，用10张10元面额的钱换1张100元面额的钱。我问：为什么可以这样换？大家说：因为一百里面有10个10，就这样第二位学生也付好了钱剩下200元，再付出100元，就剩下100元。347-163就等于184，通过生动的操作演示，激活了学生的思维，无需多费口舌，“退位”这个难点就在学生自己的体验中被创造性地化解了。 二、 动手实践，自主探索 动手实践是学生综合运用所学知识解决实际问题的最佳途径之一。学生在动手实践中可以有效建构知识，发展能力。在教学过程中，让学生畅所欲言，摆出自己的观点，说出自己的思路，提出学习中的困惑，是体现学生参与教学的一种好方法。 如，在教学“轴对称图形”这节内容时，先展示蝴蝶、蜻蜓等动物图案，让学生欣赏。然后再展示等腰三角形、正方形、平行四边形等几何图形让学生去观察，再发给学生一些硬纸做的几何图形让学生动手拼折，在整个活动中，学生可以动手操作，动眼观察，动脑思考，动口交流，教师只引导学生思考。学生通过动手、交流、思考，发现了这些图形的特征，归纳总结出了轴对称图形的定义。数学课的教学只有这样鼓励学生自己去看、去做、去思维，如果长期坚持，学生良好的习惯就会形成，思维能力就会得到发展。 三、 营造氛围，自主发展 只有为学生营造宽松、民主的氛围，才能让学生充分地进行合作与交流，才能让学生提供广阔的思维空间，激起学生自主参与学习的热情，激发学生的想像力与创造力