论校企合作及工学结合模式下中职德育工作.docVIP

论校企合作及工学结合模式下中职德育工作摘 要 针对中职学校德育工作存在的德育内容缺乏实践性和针对性、德育理论研究滞后、德育评价机制虚化等问题，中等职业学校应从拓展德育实践、丰富德育载体、健全德育机制、完善德育体系四个方面加强德育模式的创新。唐海县职教中心积极实践精细到位管理、课堂教育活化、家庭方式爱护、法律规章约束、日常检查督促以及德育活动感化等路径，有效提升了德育效果。 关键词 中等职业学校；德育工作；校企合作；工学结合 中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）02-0072-04 秉承“德育为先，技能为重，就业为主”的办学理念，中职学校必须将做好学生德育工作作为提高教育质量的第一要务。在当前校企合作、工学结合人才培养模式下，中职德育工作面临着新的形式和任务，需要结合企业文化、职业道德等内容，不断丰富德育内涵，优化德育路径，提升德育效果。 一、中职德育工作现状 （一）中职德育工作的特殊性 中职学校德育工作的特殊性集中表现在教育对象和德育目标两个方面。在教育对象方面，中职学生多具有文化基础差、纪律性差等共性，缺乏良好的学习、生活习惯，需要实施精心的道德教育进行行为校正。由于经历了义务教育阶段的挫折，中职学生多具有严重的自卑心理，缺乏自信心，需要耐心细致的心理辅导。中职学校的主要任务是培养社会满意、企业需要的技能型人才，德育目标比普通中学更加宽泛和具体，需要在普通德育工作的基础上，对学生进行职业道德、职业习惯和安全、质量、效率、环境意识等方面的教育，引导学生树立正确的职业观和高度负责的敬业精神、团队精神、吃苦耐劳精神等，形成符合社会、企业要求和个人发展实际需要的思想道德观念。 （二）中职德育工作存在的问题 从河北省唐海县职教中心的实际状况分析，在校企合作和工学结合模式下，中职学校德育工作仍存在许多不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面。一是德育内容仍偏于理性，缺乏实践性和针对性，难以使学生将有关学习内化为道德信念、外化为道德行为。二是德育理论研究明显滞后于德育实践。各种德育模式仍停留在学校单一实施阶段，难与合作企业有效地组合在一起共同发挥作用。特别是德育工作与学生所学专业及将来要从事的职业融合度较差，在推进学生职业化、社会化进程方面明显不足。三是社会各界关注中职学校德育工作的积极性不高，常常将学生思想道德某一方面的缺失完全归结为学校责任，德育环境亟待加强，社会德育力量需进一步凝聚，企业参与学生德育工作的积极性需进一步强化。四是德育评价机制虚化，社会内涵和客观性、公平性及可操作性不足。许多学生思想道德方面存在的问题在就业后才显现出来，给就业单位造成了损失，给学校带来了不良社会影响。五是德育工作贴近实际、贴近生活、贴近学生不够。特别是专业课教师、实习指导教师结合专业教学及实习进行德育渗透的方法不多，成效不大。 二、中职德育工作创新的主要内容 在校企合作和工学结合模式下，中职学校及合作企业应以学生思想道德现实状况为基础，以将来适应企业需要和社会需求为目标，建立起有利于学生实现自我发展的德育模式。 （一）拓展德育实践 为促进中职学生综合职业能力的形成，中职学校应与合作企业一起，将德育内容有机地渗透到专业教学及生产实习、实训中去，实现“五统一”。一是立足学生所学专业理论，进行职业意识、职业道德及创业能力等教育，使技能教育与思想道德教育有效统一；二是结合实训教学，注重劳动观念、敬业精神、职业纪律和职业责任教育，促进职业道德和职业行为的有效统一；三是强化工学结合过程中的德育，学校与学生实习单位共同做好学生法制教育和相关岗位的道德规范教育，使德育理论与德育实践有效统一；四是紧密结合国内外发生的重大事件，及时组织学生开展各种社会实践活动，使学校德育与社会德育有效统一；五是充分发挥教师教育主体和学生学习主体的积极性，促进德育知识传授与德育学习的有效统一。 （二）丰富德育载体 将德育置于“五大载体”之上，使中职德育工作从无形变有形。一是课程类载体。全面落实教育部《中职学校德育大纲》和《关于中职学校德育课程设置与教学安排的意见》，积极推行德育课教学改革，大力推广模块化教学、生成性教学等方法，提升德育课效果[1][2]。二是组织类载体。与合作企业共同建立学生辅导员队伍，使学生德育工作实现“思想教育个体化、成才服务菜单化、教育方式多样化”。三是管理类载体。充分发挥学校及合作企业党团组织和学校德育机构、班主任的作用，加强学生管理工作。健全心理咨询服务网络，形成全方位、立体式的心理健康教育和干预系统。注重发挥合作企业的文化影响力，使学生逐步成为道德学习和实践的主体。四是环境类载体。密切与学生家长及社会各个方面的联系，主动争取政府各部门以及社区、企业的支持，造就学生德育