试论大学法语教学模式改革.docVIP

试论大学法语教学模式改革［摘要］文章对当前大学法语教学存在的问题进行分析，并对PBL教学模式及其教学环节进行了介绍，在此基础上提出了实施PBL模式教学改革对教师的要求，认为教师应该及时了解外语教学改革的动向，放下习惯，突破瓶颈，以达到在教学中熟练使用PBL教学模式。 ［关键词］大学法语课堂教学PBL教学模式现代信息技术合作学习 ［作者简介］张春颖（1979-），女，河北承德人，北京物资学院外国语言与文化学院，讲师，硕士，研究方向为法国政治与文化。（北京101149） ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0180-02 一、大学法语教学的现状 大学法语课堂教学一直沿袭传统的教学方法，通过教师讲授、示范和学生模仿，使学生掌握现成的知识。“教师完成认识性任务或认知过程成为教学的中心或唯一的目的，钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教学计划。”①这是传统的教学过程中最经典的一种教学模式。随着现代科技的迅速发展以及知识和信息量的空前扩展，这种教学模式已经不能完全适用于现代法语教学，呈现出以下弊端： 首先，在这种灌输式的教学模式中，学生逐渐习惯于被动接受灌输而不再善于主动探求和消化知识，因此学生的创造性思维和积极性受到了束缚，学生只注重知识的记忆，而忽略了综合分析的能力和知识发现的过程。另外，这种教学模式体现在先“教”后“学”，以老师讲授为主，学生则处在被动接受的状态，不能有效激发学生的学习热情。 其次，21世纪的学生都很精通于使用现代信息技术，他们能够积极主动地去学习不断更新的技术以更好地跟上时代发展的步伐。与此同时，学生所经历的技术革新，对教师教学能力的期待值方面也有一定的影响。教师在教学中整合信息技术，越来越成为人们的共识。这一点在语言教学领域尤为突出，因为语言与信息技术经常被认为是如影随形的，包括多媒体使用技能在内，不会使用多媒体通常会被认为是另外一种形式的文盲。 为了使现代的大学生能够适应未来的自身发展，就必须培养基础知识扎实、实践能力强、综合素质高的实用型、创新型人才。因此，大学法语课堂教学必须改革这种被动知识灌输模式，引入新的教学模式，形成培养学生主动学习、终生学习为导向的教育观。 二、PBL教学模式简介 PBL的全称是“Problem-Based Learning”，它是近年来受到广泛关注的一种学习方法和教学模式，最初由巴罗斯（Howard Barrows）教授和凯尔森（Ann Kelson）教授于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创。与传统的注入式教育不同，PBL属于启发式教育。在传统的课堂教学中，知识的获得和知识的应用被习惯性割裂为两个独立的阶段，学生先通过听教师的讲授获得知识，然后才能应用所学知识去解决相关的问题。而PBL是一种基于语境化合作式的学习方法，是“以学生为主体、以问题为中心”，在教师的整体把握和指导下，通过学生参与解决问题，促进学生的认知、沟通和合作能力的发展。PBL一个关键的方面就是通过高度互动和整合的活动，让学生潜移默化地建构知识，在练习和发展五大语言技能（读，写，说，听及互动）的同时学会如团队合作等人际交往能力。注重交际为目的的整合式语言教学在语言教学方面几乎还是个全新的概念。 PBL教学法改变了传统的以讲授为基础（lecture-based learning，LBL）的单向教学方法，最大限度地调动了学生的学习积极性和主观能动性，有利于培养学生的自学能力和创新精神，使学生真正成为学习的主人。然而PBL并不意味着忽视教师的作用，相反，对教师也提出了新的挑战。在PBL教学过程中，教师既是活动的主持者、参与者，也是学生讨论、对话的伙伴。教师对整个教学活动要整体把握，并进行及时有效的调控，使学生活动不偏离教学目标，最后对活动进行评价。评价要以激励为主，让学生在不同程度上看到自己参与学习后取得的成绩和进步，感受成功的快乐，从而更好地激发学生的学习兴趣和探究精神。 三、PBL模式的教学环节 在实施PBL教学之前要进行详细的教学设计，比传统教学对教师的要求要更高。一般需要以下四个环节： 1.提出问题。PBL教学从开放性的问题入手，问题既是引导学生主动学习的“引子”，也是学生学习的达成（问题解决）。因此，精心设计能够有效激发学生的学习兴趣、培养学生独立获取知识、独立思考和解决问题的能力、达成教学目标的问题，是顺利和有效开展PBL教学的前提和保障。 2.组建小组。根据自愿组合、适当调整的组建原则将3～6个学生组成一个小组。由学生推选学习能力和组织能力较强的同学为组长。 3.过程监督和指导。教师要及时了解各小组在解决问题过程中遇到的困难以及需要，有针对