试论提高技校政治课教学有效性.docVIP

试论提高技校政治课教学有效性《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。中等技工学校的学生正处在世界观、人生观、价值观的初步形成期，因此，必须充分发挥思想政治课德育工作的主渠道作用，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，以适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才培养的迫切要求，为学生将来的就业打下坚实的道德基础。 然而，和技校思想政治课所承担的重要使命远远不相适应的是，当前，在传统教学模式下，低效的课堂教学充斥于技校思想政治课的教学中。因此技校思想政治课探索解决有效教学的问题刻不容缓。 一、政治课教学存在的问题 长期以来，由于技工学校的学生没有升学压力，加之政治课又不是专业课，政治课成了技工学校里面的“鸡肋”——少不了，而又无关紧要，在学生心目中地位不断下降，成了技校生眼中的“休息课”“瞌睡课”。在政治课教学实践中也还存在一些比较突出的问题，主要表现在以下几个方面。 1.学生对政治课的认识存在偏差 进入技校后，因为没有高考的压力，学生对政治课不太重视，认为进技校就是为了学技术，为日后就业做准备。而且技校学生大多文化基础不太理想，普遍存在学习主动性不高、缺乏学习的恒心和毅力乃至厌学情绪严重的状况，导致教学管理上的问题日益突出。 2.教师在教学方面存在诸多问题 首先是政治课教师知难而退，教学心态发生变化。因为课堂教学管理难度加大，加上学生基础差、学习态度差，导致教师无法高质量地完成教学任务。学生考试成绩普遍低下，很多学生不会做或干脆不做，导致教师丧失教学信心，有的老师偷工减料，不讲或少讲教材内容，甚至完全脱离教材，天马行空，随便应付。 其次，政治教师队伍建设也存在一定问题。毋庸置疑，任何一所学校都非常重视德育工作，但部分学校却忽视了德育工作的重要途径——政治教学。他们把政治课看作是可有可无的，不注意政治教师的配备，当学校里缺少政治老师时，不分文科、理科、专业课，随便指派一个教师任课。平时也不重视政治科组的教研、教改工作，这在很大程度上影响了政治教师队伍素质的提高。 当前技校政治课教学普遍存在以下违反“有效教学”原则的现象：教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，忽视学生的主体地位；偏重知识传授，不重视能力培养和学法指导；以道德说教代替循循善诱，不讲求思想教育的有效性；教学方法呆板，以填鸭式的满堂灌代替启发式教学；教学手段简单陈旧，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等等。这种落后的教学思想和课堂教学模式，否定了学生在教学中的主体地位，严重挫伤了学生的学习主动性和积极性，与时代发展和素质教育的要求背道而驰。 二、”有效教学”是政治课教学重要而又紧迫的研究课题 “有效”主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课堂教学的出发点和落脚点是促进学生学会学习，促使学生全面发展。重点不在于教师讲了什么、讲了多少，而在于学生学了什么、学了多少。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，如果教师在课堂上不分难易繁简，所有知识点都要讲解，学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，这样的教学就不是有效教学，或者说是无效或低效教学。真正的有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知识原理并以所学的知识原理为工具探索问题、发现问题和解决问题的学习过程，它要求学生在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。教师的有效教学和学生的有效学习，是有效教学的两个不可或缺的组成部分，而这两方面又是相互促进的，无论忽略了哪一方面，教学的效果都会降低。 就思想政治课来说，“有效教学”的目标就是：用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对中学生进行教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的法律、经济、政治、文化和社会生活的经历进行探究学习和社会实践，不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更重要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力和自学能力以及运用知识解决实际问题的能力。要让学生由浅入深地领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观，以提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想。 职业学校的政治课还负担了学生职业道德教育的任务，因为其更贴近社会实际和学生的思想实际，更需要改变教学模式，改进和革新教学手段和方法，以达成有效教学的目标。针对技工学校思想政治课的现状，我们必须充分认