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课堂教学中创新思维初步引导及开发探究摘要：高校课堂教学面临智能教育向创新教育的转轨时期，本文叙述了如何由学校提供良好的教学机制，创造好的课堂教学环境，给学生充分的思维想象环境和空间，鼓励学生有新方法、新思路，初步探讨研究了培养和引导学生形成创新思维的方法。 关键词：课堂教学；创新教育；创新思维 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0066-02 大学生的创新能力是指创新的基本本领，其基本内容主要包括较扎实的基础知识、基本技能，较宽的知识面，较强的实践能力等。然而随着当今社会知识经济的发展，创新能力又增加了对于信息的采集加工能力和迁移能力，个体逻辑思维与形象思维相统一的能力，以及创新成果的表达和个体个性表现的能力等。创新能力的形成与发展在很大程度上是有赖于深厚的知识底蕴为基础的，因此高校课堂教学作为大学生获得知识的基本方式，是大学生能力提高的最主要途径之一。大学生创新能力的培养离不开高校课堂基本教学，因此必须改革和完善课堂教学方式及效果，其中充满活力的课堂教学尤其能够激发大学生的创新能力。创新思维是学生综合素质的重要组成部分，在“创新是国家富强、民族兴盛和社会进步的动力源泉”的“知识经济时代”，重视学生尤其是现代大学生创新思维能力的培养已经成为培养高层次创新人才不可或缺的重要途径。 一、现状研究与分析 “十二五”规划指出“创新驱动实施科教兴国和人才强国战略”，针对从小学课堂、中学课堂到大学课堂越来越“安静”的现象，解放思想、创造思想对于即将进入社会应用所学知识创造生活的本科生尤为重要，培养创新思想的工作也是高校教学的一个重要研究课题。通过针对某高等学校环境工程类专业进行不同形式调研结果显示： 1.对教师教学方法的调查表明，当前高校课堂教学模式大多数是由教师根据教学要求直接将知识介绍和传递给学生，主要涉及的是知识的传播及内容层面的补充，而对于知识的形成过程特别是知识的运用和实际问题的解决过程和方法涉及较少；大部分课程尤其是专业核心课程的考察重点主要都是对重难点内容的识记程度，而学生学习方式和目标上则以掌握和理解所学基本知识内容为主，学习是以通过学校考试完成就业或应付未来研究生入学考试获取高分为导向。从根本上来讲，当前的高校课堂教学严重缺乏对学生思维方法、分析和解决问题方法以及研究探索方法的基本训练，更不用说发展创新能力的提高训练。 2.对已毕业就业或进修的学生采取问卷调查的方式调查结果则显示，绝大多数被调查者自己当前所形成的专业能力及分析、解决问题的能力多为毕业后在社会工作和研究工作实践中所获得，而在校期间只重视了对专业知识的考试或者考察掌握，创新能力的培养方面却基本没什么印象。 3.通过抽查高校毕业生毕业设计发现，近九成学生的毕业设计没有设计方法的思维创新，而仅仅是对当前已经成熟的设计内容或观点的重新组合。很显然，传统的课堂教学模式侧重于培养学生接受知识的能力，而不是其学习思维能力；长期被动接受并记住知识，使学生没有形成独立思考和解决问题的“需求”和习惯，更不用说创造或创新的习惯与能力。在碰到实际问题时，反射性的思维或习惯会引导学生从过去的认知中寻找现成的答案，一旦没有类似解决方案，就显得信心不足，可见创新思维的形成与培养将是高校课堂教学的重要课题和任务。 二、引导方式初步研究 1.教师要有实施创新教育的意识。教育本身就是一个创新的过程，教师的思想观念首先决定着教育改革的方向，保持思想观念上的超前性，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立以创新为方向的教学原则，才可以培养学生们的创新能力。创新教育在对高校教师的要求上，不能仅仅满足于传统的“传道、授业、解惑”的功能和作用，而是要求教师对于知识的讲授过程当成一个引导和示范的过程，例如工科专业课的某些方法和设计就要求教育者能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。一般来说，教师对教学内容应该是非常熟悉并有深刻认识的，只要教师有了创新教育的意识并努力去实践，就必然会非常注意授课对象的基本特点，因材施教，找准创新教育与教学内容的结合点，这样对课堂教学过程的组织就不会被教学计划和大纲所限，反而能做到教学内容传授和创新思维培养的张弛有度、调节自如。 2.要创设自由民主的教学环境。课堂教学的环境是指课堂交往的环境，它是促进学生创造性的发挥与发展赖以生存得空间，是培养与促进学生团结协作，形成稳定集体创造风格的根本；它是师生之间在意识情感意志行为方面的相互交往过程，是双向的、相互汲取与同化的过程的空间。这就要求我们要建立一种民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的学习和思维环境，使学生从被动参与知识的学习与掌握转向学以致用、学而常思。教师要由传统教学中的权威转变为平