调动学生数学学习积极性常用方法.docVIP

调动学生数学学习积极性常用方法数学是小学所有学科中最难的一门学科，学生一般都害怕学习数学，对数学没有多大兴趣。要帮助学生学好数学，就要调动学生学习数学的积极性和主动性，教师要加强引导，积极创设问题情境，强化学生的随意注意，增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。要调动学生学习数学的积极性，主要方法和策略有如下几种。 一、在生活和学习中激发学习兴趣 新课程的小学数学要求基于生活，基于经验，教学要联系学生和社会实际。学生学习数学的积极性不高，主要原因是学生缺乏数字概念，要引导学生学好数学，必须从学生的生活实际出发。数学难学是因为学生没有数学经历。数学在生活中产生，也要运用到生活和生产中去，学习数学不能脱离生活。学习数学必须引导学生联系生活实际，在生活中学习，在生活中激发数学兴趣。兴趣是个体主观能动性的具体体现。因此，要更好地调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，首先就要使学生端正学习态度，明确学习目标，教师加强引导，使学生产生学习兴趣。在教学过程中，让学生成为学习的主人。教师的“教”就是围绕怎样使学生学得好、学得活、收获大。学生所要学的东西，对教师来讲是“已知”的知识，而对学生来讲却是“未知”的，教师应该考虑怎样把学生的未知转化为已知。备课时要对教材进行深入的研究，考虑学生的感性认识、理性认识、心理素质、接受能力、思维能力等，并且在教学中充分发挥学生的内在潜力，让学生自己去探索，掌握知识并应用知识。 二、营造问题情境，激发学习兴趣 在教学过程中，根据教材内容，创设问题情境，如“置悬设境”“猜想设境”等，使学生感到神秘、好奇、疑惑，点燃思维的火花。激发学生对学习的需要，产生急不可待想获得有关知识或自己尝试的欲望。调动学生积极性，活跃课堂气氛，在教学中可起到事半功倍的效果。例如在教学《大树有多高》时，授课前，我先给学生讲了一个小故事：古希腊有个数学家泰勒斯到埃及参观胡夫金字塔，他问神殿的司祭长，这座金字塔有多高？司祭长说古代的草片、文书都没有记载，而我今天的知识不大可能判断这座金字塔有多高。泰勒斯看看晴朗的天空，低下头想想说，我可以根据我的身高马上测出塔高来。泰勒斯通过一根绳子就测得塔高131米。故事讲完了，学生们还沉浸在故事情节之中，我问大家谁知道泰勒斯是如何测出塔高的呢？学生们面面相觑，我再说今天所学的知识就能够帮助大家解决这个问题。这一悬念的设置，使学生们产生了好奇心和浓厚的兴趣，他们急于释疑，很自然地把学生引入到生机盎然的学习情境之中。 好奇是学生的一大心理特征，为顺应这一心理需要，我在教学中也经常采用“实验设境”，使学生通过实际操作、动手动脑、拼拼凑凑，拨动学生探求新知的心弦。总之，在具体教学中，设计采用多种多样的问题设境，能使学生跃跃欲试，有效地激发学生的好奇欲望、探索欲望和竞争欲望。 三、强化学生的随意注意，激发学习兴趣 观察是思维的窗口，是有目的的视觉感知。在课堂教学中，设法让学生明确教材安排的目的和意义，以激发潜于学生心中渴求知识的积极性，让他们自觉地学习。以丰富的实际内容引出教学问题，可以激发学生的热情。在讲授新课时，我特别注意使用教材中联系实际的问题，尽可能地使用周围的实例强化学生的随意注意，进而引出问题，激发学生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。例如教学“立体几何的平面和平面垂直的定义及判定”，先让学生举出生活中面面垂直的实例来，引出“面面垂直”的定义，然后让学生看为什么教室的门不论开多大的角度始终和地面垂直。在学生常随意注意的问题中发现真理，把发现的问题写成命题形式，从而得出定理再加以证明，强化了学生的记忆。 四、增加教学的趣味性，激发学习兴趣 教学内容和方法的新颖性，能促使学生通过学习感到精神上得到某种满足，从而引起学习兴趣。平时，我非常注意收集趣味性数学题，结合教学内容选出几道，使学生感到新颖有趣，在研究探求中既掌握了知识，又在获得知识的快乐中培养了兴趣。在教学中，我常常把一些定义公式变成口诀教给学生，也鼓励学生自己动脑将一些比较难的知识点总结成一些直观的口诀，使学生勇于探索。 五、榜样诱导，启发教育，激发学习兴趣 教师的言行举止，对学生的影响很大。教师对数学学科的热爱又是激发学生学习动力的重要因素，一个教师对本学科有着浓厚的兴趣，在讲解时必然是语言生动、感情丰富的，每一个动作、每一个表情都可表现出来。这势必在无形中感染学生、带动学生，调动他们学习的积极性。因此，教师要对自己的专业能钻进去，热爱并在教学中表现出来，树立榜样，启发教育学生，以激发学生的学习兴趣。 总之，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，在于教师正确引导，采用灵活多变的教学方法，因材施教，具体问题具体分析，才能使学生刻苦学习，积极配合教师，让教与学的双边活动取得最佳效果。 （责编　陈剑