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调动情感因素 激发写作兴趣摘 要：当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，写作也因此才可能成为一种本能。 关键词：写作；情感因素；兴趣 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-052-01 有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能达到最高境界，就成了一种本能。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学实践中，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情的自然而真实的流露，如果作文训练无视小学的心理特点和感情体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？我觉得应该注意以下问题。 一、作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍 学生之所以怕作文，其中一个重要的原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有什么可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在与同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己于老师家人之间的关心、支持、误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断不扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《我的妈妈》、《难忘的一堂课》、《秋游》、《春天》一类的作文题目进行训练，让学生走出无话可说，无题才可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会能力，从而培养写作兴趣。 二、调动学生作文的积极性和主动性，采取多种方式进行程序化训练，以期能真正学会写文章 学生了解了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，要注意以下几个步骤： 1、“练” 初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定的具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利的完成一篇文章，获得初步的成功感。 2、“评” 一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不能像数理化学课那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。 3、“改” 在基础掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，有四位同学组成一个小组，每组负责评改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。 4、“赏” 佳作展示与推荐发表，在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个发面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到我校板报或一些期刊的小学园地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作业也由课内到课外扩展。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，有培养了良好的写作习惯，训练了写作技巧，提高了写作水平。 当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，写作也因此才可能成为一种本能。 1