第五章：板书技能训练.docVIP

板书技能训练 【学习提要】 教学板书是教师利用黑板（广义上包括电教媒介），运用文字、符号、线条、表格、图形辅助教学的一种基本的教学手段。教学板书也是中小学课堂教学的重要组成部分，是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。教学板书还是教师的书面语言，是教师用以表情达意、教书育人的重要媒介。在课堂上，中小学教师常常依据教学目标，从学生实际出发，对教材的知识信息进行概括归纳、重新编码组合，用来指导学生学习，从而提高教学效率。 英国《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。但是也许正因为过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。许多教师利用黑板的能力很差，还没有探索过它那令人兴奋的种种可能的办法。”黑板出最早现在中世纪（5-17世纪）欧洲一些高级学校。19世纪欧美庶民学校使用黑板。1809年美国《算术》书载：“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方，班级里的学生，围在它的周围学习。” 在我国，1862年清代京师同文馆最早开始进行班级授课，教学板书也就出现，距今近150年。自黑板出现后，从事教育工作的研究人员及广大教师不断改进教学板书的形式内容，探索研究教学板书的艺术，这为我们提供了许多“教学板书”学习与研究的基础材料。 教学板书的类型 要学习和研究教学板书首先就要了解教学板书的分类。我们可按“逻辑学”分类法中的“多次划分法”，具体地把教学板书划分为以下类型。 一、按板书容量可分，专题式、综合式板书 专题式板书容量少，它只选择教材内容、课文的某一方面，如人物专题、情节专题、结构专题、语言专题、修辞专题等，进行书写展示，以揭示教材的某一专题内容。综合式板书则是整节课或教材整个章节、整篇课文的概括性板书，它容量大，揭示内容完整、全面、系统，能给学生以整体感和提高学生的概括能力。 　　 二、按板书地位可分，主板书、副板书 主板书，又称基本板书或中心板书，它体现教材的知识要点、主要内容或主要事实、主要理论或主要观点。重点、难点、疑点、特点，反映教师的教学意图，表达教学目的。从这个意义上说，板书就像教师的“微型教案”。主板书一般一节课写下来不擦去；副板书又叫辅板书、辅助式板书、附属型板书、注释性板书，它表现与教材有关的零散知识，或书写与课文有关的字、词、句等，是对主板书的一种注释、说明和充实、补充。是一种根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书，副板书可随写随擦。 案例5-1:主板书与副板书书写示意（以语文为例）： 三、接板书发展可分，传统板书、现代板书 传统板书也称通用板书，是指文字式、图示式等用传统粉笔黑板展示的板书，即人们通常所说的“黑板板书”。现代板书，又称“电子板书”，是指运用现代电教媒体展现的板书，包括投影板书、多媒体课件等。随着科技的进步，社会的发展，现代电子板书将逐渐替代传统板书，使板书逐步走上内容科学化、形式艺术化、手段现代化的道路。 四、按板书主体可分，教师板书、学生板书、师生板书 教师板书又称主导型板书，是教师在课堂上展示的主要板书，也是课堂教学的重要组成部分，其作用仅次于讲授。学生板书，又称主体型板书，是体现学生为主体，发挥学生积极性、 主动性的板书。如学生设计的板书，抽选学生在黑板听写、板演等，有利于学生创新精神和实践能力的培养。师生板书又称合作型板书，是师生互动式板书，它体现了双边互动教学相长的现代教学理念，应积极推广。 五、按板书呈现形式可分，书写式、悬挂式、映像式板书 书写式板书，又可分大黑板、小黑板板书，现成式、渐成式、遮幅式板书等等。悬挂式板书应事先准备内容，或张贴或悬挂，可节省时间，增加信息量。映像式板书也即现代电教式板书。 六、按板书表现手段可分，板书、板画 板书可分：文字式板书是指只用语言文字书写的板书，没有符号、线条、图表等配合。符号式板书是指运用符号、代号、记号，如标点符号、数学运算符号、气象符号、 速写符号、批改符号、箭头符号、标志性符号、商标、字母等，配合以文字组成的板书。线条式板书是以线条为主配以文字的板书，线条有直线、曲线、折线之分，曲线又可分为开放式曲线（如抛物线、波纹线、螺旋线、圆柱螺线等）和封闭式曲线两种，圆和椭圆又有相交、相包、相切、相离等。另外，按不同标准，线条还可分为实线与虚线、横线竖线与斜线、单线与复线、平行线和交叉线等等。表格式板书包括分层表格、分点表格、分项表格、分类表格等板书。它形象简明、内容扼要、对比强烈，由于效果好，教师常常使用。图示式板书是指图形加文字的板书，图形又可分为几何图形、用具用品形、动物植物形、自然人文景观形、汉字形等等。板画：是指简笔画，为了与图示式板书区别，我们只把有图无文的板书才称“板画”。板画简洁、形象，富有美感，是低年级教学常常应用的激趣手段。 另外，按板书时限和作用可分，课前预习板书，课中提问、