英汉语言比较对翻译练习的启示.pdfVIP

学科教声 卿争第23期镧鹚灞囔巍蠹麟 英汉语言比较对翻译练习的启示 ●刘 宁 在外语教学中，如果教师对于语言对比有所研 以上句子反映了英汉思维方式的差异：中国人有 究，便能预料到学生可能出现的语病，从而采取适当 “人为宇宙主体”的观点，因此汉语句子习惯以人为主 的方法教学，防患于未然。即使学生做错了，也能通过 语。西方人则强调客观，因而英语常以物或抽象观念 英汉适当对比，一语道破，受到事半功倍的效果。正如 为主语。这也就使得汉语习惯用主动语态，而英语则 吕叔湘先生所说：“教师应有英汉对比的知识。它有助 不同。 于提高教学里的预见性。并通过适当对比，对学生起 (二)汉语简单句多，英语则复合句多，连词多 一种警惕作用。”因此，笔者旨在通过一孔之见，在英 北京大学教授季羡林认为，东西方文化最根本不 汉民族思维、英汉句子结构等方面作以比较，旨在对 同表现在思维模式方面，而体现在语言表达上，汉语 英语教学中翻译练习有所启示。 重意合，语法上重隐含，置语法形式于“不言之中”，因 此必然导致语言的简约化，但意义却相连，脉络也清 一、英汉思维比较 晰。受母语的影响，学生的译文中，简单句、短句出现 的频率相当高，在构建复合句时，多使用标点符号加 不同的民族文化和哲学背景会对思维方式和语 以连接，很少使用关系词，由此写出的英语句子，不具 言表达产生不同的影响，因为语言是思维的载体，即 备应有的结构特征，翻译腔严重。(范仲英，1994)。 人的语言表达是受思维方式支配的。中国哲学主张 例l：他起了床，匆匆赶往学校。极易被译成：He tothe “天人合一”、“物我交融”、“和谐”、“悟性”。所以中国 gotup，hurriedsch001．(×)而应该是Hegotup a11dhu嘣edtothe 文化求全，求圆满，求对称平衡，重“心领神会”、“不言 sch001．(、／) 自明”，重心理时空和时间顺序。反映在语言上，则重 例2：这位医生名声很好。他不分贫富，对所有的 意合：无主句及主语省略句多，主动语态用得多，连词 病人都很亲切，不辞劳苦地为他们医治。译成英语时 doctoris 用得少，词句求平衡与对称。而西方哲学则主张“人物 则需要填加一定的关系词：The verypopu— 分立”，重形式论证，崇尚个体思维，并认为整体只有 larbecauseheis kindtoaUhis to them． no serve 在个体对立中才能存在。反映在语言上，则重形合，追 rich堡poor，旦巡sparespains 求结构上的严谨：非人称主语用得多，被动句用得多， 因此，译者既要考虑到汉语篇章的特点——结构 主语一般不能省略，连词、介词用得多等。 松散，注意意义的结合；又要兼顾英语篇章以衔接见 具体体现如下：