英语练习设计中的阅读策略培荠.pdfVIP

课程研究 英i吾练习设计巾的阅读策略培荠 伊智娟 (上海市朱家角中学上海201713) ※ (2)提供选择。对于预测内容，教师可以为学生提供一些 々 摘要如何培养学生的阅读策略?对照考试中所考j 选项，这些选项可以涉及文章要谈到的子话题或关键词，同时 查的题型样式，有意识地设计一些阅读练习，在具体练 j 设置干扰项，让学生预测文章会谈到哪些子话题或关键词。 习中实现具体阅读策略的运用，以练习为依托，促进学 ： 2．2略读 生阅读策略的培养，这对于提高学生阅读能力无疑大有 略读是指读者快速阅读文章，目的是获得阅读材料的大 ?裨益。 概轮廓或主要意义。略读时，我们通常只看题目和段落标题 j关键词阅读策略练习设计 以及重要的句子(一般是每个段落的第一句和最后一句)，以 中图分类号：G633．4 文献标识码：A 了解文章的主旨大意，结构组织和写作意图。略读只需一二 E。．÷，……”i、i∞、，‰。·…j j k^，…p一；÷。；÷，÷。．二‘～，j二 分钟，它帮助我们获得阅读材料的大概轮廓(见上海新世纪教 阅读教学是英语教学的重要组成部分，指导学生学会运 材6l页所作注释)。培养学生这方面的能力，我们可以设计 用一些阅读策略无疑有助于学生提高阅读速度与解题技巧。 如下形式的练习： 那么如何培养学生的阅读策略呢?本文根据几种阅读策略， (1)阅读文章标题，篇首段，结尾段及每段的首尾句，选择 参照上海高中牛津与新世纪教材与试题的考查题型，归纳了 文章的主旨大意。文章篇首段一般会揭示主题，引出文章的 几种练习设计。 核心问题。在结尾段，作者通常概括全文的内容．再次阐述中 1阅读策略 心思想并与篇首段相呼应，教师在设计此类阅读练习时可以 阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮 通过问答或提供选项让学生了解文章主要大意。例如：111e 助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。 0n focuses ?再提供选项供学生选 passagemainly Anderson(2003)提出了三类阅读策略：认知阅读策略，元 择。 认知阅读策略和补偿阅读策略。其中认知策略有11种，他们 (2)针对文体特色，找出段落主题句和关键词。学生阅读 是预测，运用语法知识帮助理解难句，理解文章大意，扩展词 文章，找出每个段落的主题旬和关键词。这一阅读策略要求 汇和语法知识，猜测生词，分析文章风格和主题，分析文章篇