英语口语练习的设计与语用能力的培养.pdfVIP

2016年5月 安阳工学院学报 May,2016 第15卷第3期（总第81期） JournalofAnyangInstituteofTechnology Vol.15No.3（Gen.No.81） 英语口语练习的设计与语用能力的培养 樊湘军 （广东创新科技职业学院外语系，广东 东莞523960） 摘 要：通过对采用率较高的英语教材的抽样调查，发现其练习形式多为机械性练习与虚拟交际性练习，真实性交际 练习与创造性练习严重不足。将练习形式与各种教学方法进行对应分析，发现练习形式与目前的教学方法均显传统与滞 后，影响了学生英语语用能力的发展。为此，通过二语习得理论的研究、问卷调查与访谈以及教学实践，阐述了交际性与创 新性练习的重要性，并就如何进行有效的练习设计，从语用能力培养的角度给出了一些建议，并提出将语用测试纳入教学 大纲的意义。 关键词：练习；设计；语用能力；培养 中图分类号：H319.32 文献标志码：A 文章编号：1673-2928（2016）03-0104-04 一、口语练习形式的现状 培养的重要手段。所以，口语练习设计如何也是 口语练习是英语课程教学中不可或缺的环 教材选择的重要因素。本文通过对以下5种采用 节，不仅用来检查学生对所学知识的掌握情况，而 院校较高的英语教材进行分析，对其中主要的听 且是用来帮助学生进行拓展训练、知识运用、能力 说练习形式作出概括，如表1。 表1英语教材中的主要口语练习形式 教材 主要口语练习形式 教材1 新境界职业英语1·听说教程 ①根据对话模板选句填空（P1）；②交际语句选择填空（P1）；③根据情景完成对话空 （世界图书出版公司） 格（P1、P2）；④同伴互问与自身相关的问题（P3）；⑤根据情景进行角色对话（P2）。 教材2 新起点职业英语1·听说教程 ①主题信息填空（P1）；②跟读（P1）；③复述（P1、P2）；④语篇填空并朗读录音（P1、 （上海交通大学出版社） P2）；⑤语句排序，组成对话（P1、P2）；⑥根据情景编造对话（P1、P2）；⑦根据主题图 片，发表看法，并选择最佳主题语句（P3）。 教材3 实用沟通英语1·综合教程 ①图片描述，并进行Yes/No交际训练（P2）；②根据主题进行问与答（P2）；③汇报有 高等教育出版社） 关伙伴的一件事（P3）；④根据主题与模板进行角色交际练习（P2）；⑤根据主题写出 问题并问同伴（P2）。 教材4 高级职业英语2·听说教程 ①问同学有关自身的问题并完成表格信息（P3）；②填写语段的缺空信息，并进行演 （高等教育出版社） 讲（P2）；③根据情景与提示编造对话，并进行角色操练（P2）；④根据主题图片与提 示向同伴提问题（P2）。 教材5 新视野英语教程1·听说教程 ①谚语或绕口令朗读（P1）；②朗读对话并操练（P2）；③根据情景编造对话（P2）；④ （外语教学与研究出版社） 语句排序，组成对话（P2）；⑤根据逻辑提示与情景编造对话（P2）。 对表1中的练习形式根据机械词句训练、虚拟 拟交际训练，真实交际性语言练习非常缺乏。 交际训练、真实交际训练进行大致分类，分别以 二、教学方法与口语练习的定位 P1、P2、P3进行标示。可以看出，教材中的听说练 情景法是20世纪50年代出现的教学方法，之 习主要是虚拟交际训练，专门的词句机械练习与 前主要是语法翻译法（Grammar-TranslationMeth⁃ 真实交际性练习很少。这一方面说明教材的编写 od）、直接法（DirectMet