预学,提升“积累类练习”的语用价值——以五年级《语文作业本》使用为例.pdfVIP

新课jl导学己口15．] ·教育热点与争鸣· 预学，提升“积累类练习的语用价值 ——以五年级《语文作业本》使用为例 浙江省绍兴市上虞区实验小学林敏静 摘要这里所说的“积累类练习”指的是《义务教育课程标准试验教材语文作业本》中的有关语言积累的练习。这类 练习因为操作简单学生易于完成，往往被忽视。笔者以五年级《语文作业本》使用为例，意图通过提炼“积累类练习”的预学 元素，寻找“积累类练习”的预学途径，从而凸显“积累类练习”的预学效果，达到最大限度地发挥“积累类练习”的语用价值 的目的。 关键词预学积累类练习语用价值 本文所说的“积累类练习”，指的是《义务教育课程标准 是“以学定教”。在我们的课堂教学中有一个重要的原 试验教材语文作业本》中的有关语言积累的练习。这本作 则——凡是学生能自己学会的，教师不讲。这就意味着必 业本是配合人民教育出版社出版的相应语文教科书编写的 须要让学生先学。作为教师要明确哪些是学生自己学了还 学生用书，是由浙江省教育厅教研室、浙江省基础教育课程 不会的，哪些是学生学了还有障碍的。教师们都非常明白 教材开发研究中心根据省教育厅的相关规定统一组织编写 这一点，所以预学也成为了我们语文教学的重要部分。但 的。作业本以检测学生达到课堂教学目标要求水平为目 作为“积累类练习”，一般不存在学生不懂或者存在障碍的 的，是重要的诊断性评价工具。这本作业本，是学生学习过 问题，那我们怎么利用这些练习去寻找预学的途径，指导学 程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师设计教学方 生有效预学呢? 案的有力抓手。在减负这个大背景下，用好这本作业本显 (一)依照“积累类练习”，细化预学目标 得尤为重要。 “教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。”这句话 一、提炼“积累类练习”的预学元素 同样适用于预学目标。我们可以说预学目标是一切预学的 在五年级上下两册《语文作业本》中，我们可以看到这 出发点和归宿。具体到某一课的预学时，还得根据每一课 些类型的“积累类练习”。第一类，字词的积累，如《窃读记》 练习的特点，制订更具体更细化的预学目标。 l 中第二题“根据意思写词语”、《鲸》的第一题“拼一拼，写一 如《窃读记》，作业本中有两道关于“积累类练习”题，分 写”等；第二类，句子的积累，如《走遍天下书为侣》中的“请 别是： 把下列有关读书的名言补充完整”、《梅花魂》中第二题“填 2．根据意思写词语。 一填，背一背”、《钓鱼的启示》中第五题“课文中有许多含义 (1)形容舍不得离开。( ) 深刻、对我有启示的语句，我想把自己最喜欢的一句抄下 (2)形容很大的雨。( ) 来”等；第三类，课文段落的积累，如《落花生》中第五题“抄 (3)比喻根本不能实现的梦想。( ) 写课文第十自然段，完成练习”、《“精彩极了”和“糟糕透 4．课文中有很多地方写了作者如饥似渴地读书，我想 了”》中第四题“背诵并抄写课文的最后一个自然段”等。 把自己最喜欢的句子抄下来。 我们仔细审视这些练习，可以体会到《语文作业本》安 从这两道“积累类练习”中我们不难发现，一是对课文 排“积累类练习”的价值所在。首先，积累的内容是相当丰 中好词的积累，特别是像“白日梦”这样的接近口语的语言 富的，为学生的预学提供了更多的支点：有每课的新词积 现象，更是学生积累的重点。二是课文中描写作者“如饥似 累，有不同类型的成语积累，有表示声音的词语的积累，有