运用牙周病理模型进行探诊练习的教学效果研究.pdfVIP

MEDICINE AND HEALTH EDUCATION 医药卫生教育 CHINA HEALTH INDUSTRY DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.06.082 运用牙周病理模型进行探诊练习的教学效果研究 朱海宇 吉林医药学院附属医院口腔科,吉林吉林 132013 [摘要] 目的探讨利用牙周病理模型进行探诊练习的教学效果。 方法该次研究对象选取30名口腔医学专业学生作 为该次研究对象,根据数字表法将其随机分成两组,各 15名。 其中研究组在教学过程中利用牙周病理模型进行40min 探诊,对照组未进行训练,比较两组学生测定全牙列探诊测量牙周袋深度的准确性。 结果研究组学生完全一致及 基本一致PD测量值率明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05)；且随着袋深的增加,研究组与对照组学生在完 全一致率及基本一致率上的差异越来越明显。 结论对牙周科实习学生采用牙周病理模型进行探诊基本训练,能够 有效帮助学生更好地掌握牙周探诊技术,从而提高其探诊的准确性。 [关键词] 牙周病理模型；探诊练习；教学效果 [中图分类号]R7 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654(2017)02(c)-0082-02 临床上对牙周疾病进行检查的基本技术为牙周探 学生示教全牙列探诊方法,并让其进行观察,然后研究 诊技术,也是口腔医学专业学生必须掌握的技能[1]。而判 组学生在教师的指导下采用普通牙周探针在模型上进 断牙周破坏程度的主要方法及病情变化诊断依据是利 行长达50min的牙周探诊反复练习[3]。而对照组在学习 用牙周探针对牙周袋深度进行测量,但牙周探测的过程 的过程中并不会接触模型、探诊示教以及模型练习。 隔 中会受到多方面因素的影响, 包括患者牙龈炎症程度、 天进行实验时要求研究组及对照组学生在30min 内, 探针技术等[2]。 鉴于此,该次研究对象选取30名口腔医 采用牙周探针分别对仿头模上牙周病理模型进行全牙 学专业学生作为该次研究对象,根据数字表法将其随机 列进行探诊测量, 且对每颗牙进行6个位点的探诊,其 分成两组,各 15名。其中研究组在教学过程中利用牙周 中包括近中颊邻面、远中颊邻面、近中舌邻面、远中舌邻 病理模型进行40min探诊,对照组未进行训练,比较两 面、颊面中央以及舌面中央,共探诊 168个位点[4]。 探诊 组学生测定全牙列探诊测量牙周袋深度的准确性,现报 完成后对PD值进行记录,数据需精确到1mm。 道如下。 1.3 统计方法 1 资料与方法 该次研究对相关的数据资料分析应用SPSS21.0统 1.1 一般资料 计学软件进行处理, 所有模型位点PD测量值与PD参 该次研究对象选取30名口腔医学专业学生作为该 考值以(%)表示,组间采用x2 检验,P＜0.05为差异有统 次研究对象,根据数字表法将其随机分成两组,各 15 计学意义。 名,均不告知其实验过程及目的。 研究组中,男性9名, 2 结果 女性6名；年龄18~24岁,平均年龄(22.12±1.03)岁。 对 2.1 比较研究组及对照组学生所有模型位点PD 测量 照组中,男性 10名,女性5名；年龄18~24岁,平均年龄 值与PD参考值 (21.76±1.21)岁。 两组学生临床资料比较差异无统计学 两组学生分别探诊2520个位点,研究组学生完全 意义(P＞0.05),具有可比性。 一致及基本一致PD测量值率明显高于对照组,差异有 1.2 方法 统计学意义(P＜0.05)。 见表 1所示。 1.2.1 实验前准备工作 实验前于教学实习室内, 将牙 周病理模型安置在仿头模上,并在不同时间由 1名牙周 表1 研究组及对照组学生所有模型位点PD测量值与PD参考值比较[n(%)] 科带教教师对牙周病理模型实施3次探诊,以此来获取 组别 位点数 完全一致率 基本一致率