信息素养的内涵,层次及培养Ξ.PDFVIP

( ) 电化教育研究　2002 年第 11 期 总第 115 期 电教理论探讨 [ 文章编号]　1003- 1553 (2002) 11- 0007- 03 信息素养的内涵、层次及培养 1 2 陈维维 , 　李　艺 ( 1. 南京晓庄学院 信息技术系, 江苏 南京　2 100 17; 2. 南京师范大学新闻与传播学院, 江苏 南京　2 10097) [ 摘要] 在新的人才评价指标中, 信息素养将会 占有相当大的权重。本文从信息素养的基本内涵和层次出 发, 尝试提出了不同层次信息素养培养的一般要求和培养中小学生信息素养的具体思路。 [ 关键词] 信息素养; 信息素养的内涵、层次、培养; 中小学生 [ 中图分类号] G40- 0 12　　[ 文献标识码] A 　　信息素养不仅会成为当前评价人才综合素质的 息知识、信息能力、信息道德这几方面。其中, 信息意 一项重要指标, 而且将影响信息时代每一个社会成员 识是整个信息素养的前提, 指的是个体对信息的敏感 的基本生存能力。如何培养中小学生的信息素养应当 度。这要求个体具有敏锐的感受力和持久的注意力, 成为教育工作者不可忽视的研究课题。 能够意识到信息的作用, 对信息有积极的内在需求。 信息知识是个体具有信息素养的基础, 指的是对信息 一、信息素养的基本内涵 学的了解和对信源以及信息工具方面知识的掌握。信 息能力是整个信息素养的核心。从狭义上来说, 指的 　 是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价 　 信息并创造新信息、传递信息的能力; 从广义上来讲, 　 除了上述能力以外, 还应该包涵语言能力、思维能力、 　 观察能力、判断能力等间接能力。信息道德把握个体 　 信息素养的方向, 指的是个体在获取、利用、加工和传 　 播信息的过程中必须遵守一定的伦理规范, 不得危害 　 社会或侵犯他人的合法权益。因此, 无论个体的信息 　 意识如何强烈, 信息知识如何丰富, 信息能力如何强, 图 1　信息素养的内涵示意图 如果他将其才能用在违法犯罪上, 那么他的信息素养 “信 息素养 ( In fo rm at ion L iteracy ) ”一词早在 是非常低下的。 1974 年就 已被提 出, 当时美 国信息产业协会主席 P au l Zu rkow sk i 指出: “信息素养就是利用大量的信 二、信息素养的层次 息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技 参照马斯洛的需要层次理论, 从纵向上, 我们可 能。”其后, 随着对信息素养研究的不断深入, 对信息