慕课透视及应对.PDFVIP

“慕课”透视及应对 江波，王奕俊 大规模在线开放课程“慕课”（MOOCs ，Massive Open Online Courses ）兴起 时间很短，却已席卷全球，600 多万名参与学习者遍布全世界220 多个国家。有 人预言，“慕课”将会彻底改变沿袭数百年的高等教育模式。“慕课”甚至被冠以 “印刷术发明之后最伟大的一次教育革新”。面对“慕课”浪潮，我们要全面审 视，积极应对。 一、“慕课”的推动力量 “慕课”的发展如此迅猛，与其背后的多种因素推波助澜密不可分。概括起 来，教育改革、全球化、经济、信息技术和市场等因素构成了推动 “慕课”浪潮 的五股力量。 教育改革的推动力。“慕课”欲以其提供的教育资源成本低、质量高、面向 受众广、凸显以“学”为中心、根本变革教学模式和教育运行模式等特点，来开 辟适应全球化、信息化时代的教育新路径，这在很大程度上顺应了教育改革的呼 声。长期以来，无论是发达国家还是发展中国家都在致力于追求高质量的高等教 育。作为推进经济社会发展和科技进步的重要手段，高等教育被社会公众寄予很 高的期望。在已经完成高等教育大众化的国家，虽然都努力提高教育质量，但实 际情况并不乐观。优质教育资源的供给不能满足需求。欧美等发达国家于上世纪 六七十年代进入高等教育大众化阶段，中国等国家在 2l 世纪初前后进入大众化 阶段。但是，优质高等教育资源并没有随“大众化”同步增长。优质资源仍为少 数人专利的问题，在发展中国家更显突出。与此同时。教育致力于探求教学方式 的变革之道以适应2l 世纪对人才培养的更高要求。越来越多的教学改革实践聚 焦由 “教”转到 “学”，传统的以讲授为主的教学方式受到挑战，启发式、研讨 式等教学方式、混合教学模式、“翻转课堂”等教学改革受到教育工作者和学习 者的追捧。“慕课”为个性化学习提供了前所未有的可能性，其倡导者、创办者和 推动者以此标示自己道义和价值上的制高点。 全球化的推动力。“慕课”是在全球化背景下发生的。全球化势不可挡，教 育不能置身其外。国家层面上，希望在全球化浪潮中保存和扩张教育影响力和领 1 导力，美国之外，英国、法国等国紧紧跟上。西方主要国家纷纷启动教育国际化 战略，作为保持全球领导地位和竞争力、占据引领全球教育发展的制高点的重要 战略手段。高等教育被定义为在全球经济竞争中国家战略的一部分。高等教育发 达国家鼓励发挥本国教育品牌优势，通过各种形式实施教育输出战略，如授权办 学、海外分校、承认学分、办学质量认证等。一些国际组织也参与到 “慕课”浪 潮之中。欧盟的博洛尼亚进程致力于实现欧洲高等教育一体化，革新欧洲高等教 育，保持和扩大其国际领导力。一些世界顶尖大学作为其适应国际环境变化的未 来发展目标，纷纷开启其新的国际化战略之路，不仅要在实体的、物质的空间里， 而且要在网络的、虚拟的空间中把自己变成真正的 “全球大学”。引人注目的当 然还有那些非常活跃的 “慕课教育志愿者”，如美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂 安·史朗、可汗学院创始人萨尔曼 ·可汗。他们成为 “慕课”催化剂，其理想是 使世界上最优质的教育资源跨越时空，向所有人提供，为全球共享。 经济的推动力。“慕课”可能为教育经费投入危机找到一种解决办法。在高 等教育大规模扩张之后，社会对教育质量不断提高的期望与难以为继的教育投人 及运行模式之间，矛盾越来越凸显，迫使高等教育寻求更加经济有效的教育模式。 2008 年以来的经济衰退对发达国家高等教育经费投人造成了巨大的冲击。以美 国为例，公立高等教育经费主要由州政府提供，但2008 年以来投入不断下降。 2012 财年，美国44 个州出现财政赤字，州政府对公立大学的投人平均进一步下 降7.5%。与此同时，高等教育成本增长迅猛。从1988 年到2008 年20 年间，美 国消费者价格指数增加了75 ％，同期四年制大学学费猛增了325 ％，学费如此增 长是不可持续的。美国以州立大学与学院协会 （AASCU ）为代表的公立大学似 乎从“慕课”的发展看到了不增长经费投人乃至减少成本而提高教育质量的可能 性，即从目前昂贵的、缺乏规模效应的运作模式向可持续的新模式转型的前景。 为此，在ASCUU 成员学校间开展了与 “慕课”理念一致的 “红气球项目”，从 项目取得的初步成效看，“慕课”能够更加经济有效地利用有限的优质教育资源。 信息技