数学阅读水平四层次分析达成的问题链教学设计.PDFVIP

数学通报 年 第 卷 第 期 ６ ２０１３ ５２ １２ 　　　　　　 　 　 　 　 “ ” 数学阅读水平四层次分析达成的 问题链 教学设计 — —— “ ” 以 柯西不等式 的教学为例 陆建根 （ ） 江苏省镇江中学 １２０１７ ２ 　 “ 阅读是从写的或印的语言符号中取得意义 培养学生获得信息的潜能． 　 　 ， ， 的心理过程 阅读也是一种基本的智力技能 它是 达成阅读四层次的问题设计 ［ ］ １ 由一系列的过程和行为构成的总和” 在阅读 ． 阅读四层次 问题设计说明 ， 、 、 、 、 时 感知 想象 联想 思维 记忆等智力因素参与 ， 感知性阅 提问要唤起对学科知识的识记 不需要较 ， 、 、 、 、 、 活动 分析 综合 推理 判断 归纳 演绎等思维活 ， “ ” 读层次 长的思考时间 感知阅读内容 是什么 动也在进行 这种心理因素形成一个渐进的意识 ． ， 理解性阅 需要运用知识对问题做出阐述或说明 需 ， 过程 成为提高阅读水平的关键所在． ， “ ” 读层次 要一定的思考时间 让学生知道 为什么 ， ， 问题是数学的灵魂 也是思维的动力 没有问 批 、