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大学生自尊对性别角色特征及学习适应的中介效应探析 　　摘 要：性别角色是社会对男性和女性行为分别持有的不同期望和规范。该研究对550名大学生进行问卷调查，探讨大学生性别角色、自尊与学习适应的关系。研究结果表明：性别角色特征对学习适应的影响一部分是通过自尊实现的。得出结论：自尊是性别角色特征、学习适应的中介变量。 　　关键词：大学生 性别角色 自尊 学习适应 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0191-04 　　Abstract：To study the relationship of sex role and self-esteem and learning adjust-ment in college students， 550 undergraduates were investigated. The results indicted as follows： The gender role and their effects on learning adjustment is partly by self-esteem.The result shows：validated that self-esteem was a mediator factor between sex role and learning adjustment. 　　Key Words：College students； Sex role； Self-esteem； Learning adjustment 　　大学阶段正处于人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。这个阶段由于男女两性的生理差异，再加上社会文化的影响，必然导致两性明显的心理差异。同时，自身能力和社会期望之间存在差距必然导致心理的压力，对自尊和学习适应水平产生影响。 　　该文通过对大学生性别角色和自尊、学习适应的研究，希望为学校心理健康工作提供新的研究视角。 　　1 对象与方法 　　1.1 对象 　　采用整群随机抽样的方法选取广东、安徽等地区的大学生600名，有效被试550名，其中男生286人，女生264人。 　　1.2 研究工具 　　1.2.1 大学生性别角色量表CSRI 　　采用钱铭怡等编制的大学生性别角色量表，包括男性正性量表、男性负性量表、女性正性量表、女性负性量表、中性正性量表和中性负性量表。要求被试采用5级逐项评定量表中形容词符合自己的程度。有较高的信度和构想效度。 　　1.2.2 Rosenberg自尊量表SES 　　该量表是研究自尊使用最广泛的测量工具。该量表共有10个题目，5个正向题和5个负向题，采用4点计分法，分数越高，自尊水平越高。研究验证该量表有较好的信度、效度。 　　1.2.3 大学生学习适应量表 　　使用冯延勇等编制的大学生学习适应量表。该量表共有44个项目，采用Likert5点法记分。该问卷具有较好的信度、结构效度和实证效度。 　　1.3 数据处理 　　用SPSS11.5统计软件、lisrel8.7软件进行统计处理与分析。 　　2 结果 　　为了检测自尊在性别角色特征与学习适应之间所起的中介作用，采用回归分析和结构方程分析两种方法。 　　2.1 自尊对男性正性特征、学习适应的中介作用 　　当自尊变量出现时，男性正性特征变量对学习适应的解释量由14.1%下降到0.2%，?俗蓟毓橄凳?由0.376下降到0.048，下降的部分是由自尊引起的，所以，自尊是男性正性特征与学习适应的中介变量，如表1、2所示。 　　用lisrel8.7构建出三者之间的结构模型，见图1。 　　根据温忠麟等提出的中介效应检验程序进行检验。 　　从表3中可以看出，依次检验都是显著的，所以是部分中介效应。中介效应占总效应的比例为0.35×0.93÷0.38= 85.66%。 　　2.2 自尊对女性正性特征、学习适应的中介作用 　　当自尊变量出现时，女性正性特征对学习适应没有显著的影响，因此，自尊是女性正性特征与学习适应的中介变量，如表4、5所示。 　　用lisrel8.7构建出三者之间的结构模型，见图2。 　　根据温忠麟等提出的中介效应检验程序进行检验。 　　从表6中可以看出，依次检验（前面3个t检验）都是显著的，所以自尊的中介效应显著。由于第四个t检验不显著，所以是完全中介效应。 　　2.3 自尊对男性负性特征、学习适应的中介作用 　　如表7、8所示当自尊变量出现时，男性负性特征变量对学习适应的解释量由13.2%下降到0.1%，标准回归系数由-0.363下降到-0.035，下降的部分是由自尊引起的，所以，自尊是男性负性特征与学习适应的中介变量。 　　用lisrel8.7构建出