Tower支持下的App混合式学习研究——以“学习科学与技术”课程为例.pdfVIP

Tower支持下的App混合式学习研究枣 一一以“学习科学与技术课程为例 王云 苑新美 (山西师范大学教育技术与传媒学院，山西临汾041004) 摘要：文章从Tower支持创建团队、发布任务、协作讨论等功能出发，以“学习科学与技术”课程为例，构建 式学--j能有效地促进教学和学习，为相关领域的理论和实践研究提供了借鉴。 关键词：Tower；App；混合式学习；学习科学与技术 8097．2016．06．009 引言 互联网技术的飞速发展，混合式学习在人类日常学习中越来越占据着重要位置。所谓混合 下的混合式学习模式能克服传统课堂教学中学生积极性不高、重理论轻实践、师生互动机会少 等问题，为增强师生的团队协作能力、有效提升学生的学习兴趣提供了一个崭新的学习支持平 台。教师通过Tower创建团队、发布任务、共享文件，学生通过Tower在线讨论、协作编辑， 整个过程可以与团队成员随时随地地进行交流与讨论。 ． “学习科学与技术”是一门文理结合的交叉性课程，课程涉及的内容相当广泛，包括教育 技术、课程教学、脑科学、认知科学、心理学、计算机科学等。将Tower引入“学习科学与技 术”课程中，采用混合式学习，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充 分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。比如，Tower的“周报总览”里可 以看到学生本周完成的任务量、本周新增任务以及本周周报，学生可在“发表评论”里发表意 见、反馈学习情况。教师只需发布任务，学生只需签收愿望清单，“消费”完之后进行评价。这 种“外卖式”的学习方式激发了学生的学习愿望，加大了学生的参与度，拉近了师生间的距离。 一Tower教学平台的功能分析 馈给教师，教师再根据学生的反馈及时地调整教学进度。 1项目管理 教师“项目”区创建团队项目，一个班级的学生作为一个团队。项目创建后，教师添加新 任务实现资料的共享，并随时查看已归档的任务清单；师生在讨论区进行一对一的问题解答； 学生在文档区记录日志、心得、问题、歧义等；师生在文件区上传附件，形成一个学习共同体， 实现共同学习。 2时间管理 在“日历”区中，学生可以按照自己的学习进度创建新的日程安排，七天为一个周期。学 生在为期一周的时间内，设定短期目标，每天完成自己设定的任务，避免冗长的时间限制活动 的自由度和学习的热情，既节约时间，又收获知识。 3数据统计 “动态”区会显示教师发布的材料、提出的思考、上传的文献材料、微课资源、学术文摘 任务等，并显示学生的学习情况。“通知”区会显示团队成员的新增人数、学生任务完成数量、 作业上传人数等数据。 4搜索机制 在学生交流互动的过程中对所学内容若有困惑，可在搜索框中及时查询。相比传统的打开 浏览器查阅，此搜索节省了大量的时间。查询后，也可将内容共享到文档区中，供大家共享。 5自我控制 “自己”区是个人展示个性的地方，可存放作业、作品、图片、文字、文件、材料压缩包、 教师发布的任务等。当所有的任务都完成的时候，系统显示都完成了。锻炼学生快速、高效地 完成任务的能力，避免养成拖沓的习惯。 6兼容机制 TowerJ置用于企业、公司、学校等，迎合了各种学习者的需求，在浏览器中可以直接下载应 用。智能手机中Tower ApP兼容ios版、Android版、微信版等。 二Tower支持下的App混合式学习模式的构建 评价三个阶段【2】【3】【4】【5】【6】。前期分析包括学习需要分析、学习内容分析、教学环境分析，教学环境 包括课堂教学环境和在线学习环境。教学策略和教学活动阶段从课前、课中两个维度去考虑，结 合建构主义学习理论，针对问题、案例、项目、分歧设计出相应的教学策略【7】。教学评价阶段是 以周为单位计量的，避免时间和精力的浪费；评价包括组内自评、组间互评、师生共评。 1前期分析 (1)学习需要分析 通过分析学生的学习需求，可以了解学生的学习偏向、学习风格、初始知识技能等。2015 年9月，笔者对山西师范大学教育技术学专业的30位硕士研究生进行了学习需求问卷调查。该 调查将学生的内外学习需求进行细化，分解为若干维度：本课程学习的现状、学习本课程的需 求、手机支持的系统等【8】[9】。 ①内部学习需求。调