高中数学-专题1.4.1-1.4.2-全称量词、存在量词教案-新人教A版选修2-1.docVIP

全称量词、存在量词 【教学目标】 1.知识与技能： （1）通过生活和数学中的丰富实例理解全称量词与存在量词的义 （2）了解含有量词的全称命题和特称命题的含义，并能用数学符号表示含有量词的命题及 判断其命题的真假性． 2.过程与方法：通过实例初步了解概念，通过探究深入理解概念的实质，关键是要培养学生分析问题、解决问题和转化问题的能力. 3.情感态度价值观： （1）通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣； （2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想 【教法指导】 1.教学重点：理解全称量词与存在量词的意义 2.教学难点：全称命题和特称命题真假的判定 【教学过程】 ☆情境引入☆ 生活中经常遇到这样的描述：“我国13亿人口，都解决了温饱问题”“我国还存在着犯罪活动”“今天，全班所有同学都按时到校”“这次数学竞赛至少有3人参加”等等．其中“都”“存在”“所有”“至少”在数学命题中也经常出现，它们在命题中充当什么角色呢？它们对命题的真假的判断有什么影响呢？ ☆探索新知☆ 1．短语“__________”、“__________”在逻辑中通常叫做全称量词，并用符号“__________”表示，含有全称量词的命题，叫做__________． 2．全称命题的表述形式：对M中任意一个x，有p(x)成立，可简记为：__________． 3．常用的全称量词还有“所有”、“每一个”、“任何”、“任意”、“一切”、“任给”、“全部”，表示__________的含义． 4．短语“__________”、“_________”在逻辑中通常叫做存在量词，并用符号“__________”表示，含有存在量词的命题，叫做__________． 5．特称命题的表述形式：存在M中的一个x0，使p(x0)成立，可简记为，______________． 6．存在量词：“有些”、“有一个”、“存在”、“某个”、“有的”，表示______________的含义． 题型一　全称命题与特称命题的辨析 例1　(1)下列命题： 至少有一个x，使x2＋2x＋1＝0成立； 对任意的x，都有x2＋2x＋1＝0成立； 对任意的x，都有x2＋2x＋1＝0不成立； 存在x，使x2＋2x＋1＝0不成立． 其中是全称命题的个数为(　　) A．1 B．2　 C．3　 D．4 (2)(　　) A．偶函数的图象关于y轴对称 B．正四棱柱都是平行六面体 C．不相交的两条直线是平行直线 D．存在实数大于等于3 [答案]　(1)B　(2)D [解析]　(1)中，只有②③含有全称量词，故选B.(2)中，只有选项D含有存在量词，故选D. 题型二　全称命题与特称命题的真假判断 例2　指出下列命题中，哪些是全称命题，哪些是特称命题，并判断真假． (1)在平面直角坐标系中，任意有序实数对(x，y)都对应一点； (2)存在一个实数，它的绝对值不是正数； (3)对任意实数x1、x2，若x1x2，则tanx1tanx2； (4)存在一个函数，既是偶函数又是奇函数． 例3　用量词符号“”或“”表示下列命题： (1)实数都能写成小数形式； (2)对于所有的实数x，都有x2≥0； (3)存在一个x0R，使x＋x0＋1＝0； (4)至少有一个x0{x|x是无理数}，x是无理数．[解析]　(1)a∈R，a都能写成小数形式． (2)x∈R，x2≥0. (3)x0∈R，使x＋x0＋1＝0. (4)x0∈{x|x是无理数}，x是无理数．1．将下列命题用量词符号“?”或“?”表示． (1)整数中1最小； (2)方程ax2＋2x＋1＝0(a1)至少存在一个负根； (3)对于某些实数x，有2x＋10； (4)若l⊥α，则直线l垂直于平面α内任一直线． 2．下列命题中，假命题是(　　) A．?x∈R,3x－20 B．?x∈N*，(x－2)20 C．?x∈R，lgx0≤2 D．?x∈R，tanx0＝2 [答案]　B [解析]　特殊值验证x＝2时，(x－2)2＝0， ∴?x∈N*，(x－2)20是假命题，故选B. 3．已知函数f(x)＝x2＋mx＋1，若命题“?x00，f(x0)0”为真，则m的取值范围是__________________． [答案]　(－∞，－2) [解析]　由条件知m－2. (1)至少有一个整数，它既不是合数，也不是素数； (2)任意的x∈R，则x2＋2x＋10. [解析]　(1)由于整数1既不是合数，也不是素数，所以特称命题“至少有一个整数，它既不是合数，也不是素数”是真命题． (2)x2＋2x＋1＝(x＋1)2，找不到一个x使x2＋2x＋10，所以全称命题“任意的x∈R，则x2＋2x＋10，是假命题”． ☆课堂小结